摘 要：在信息時(shí)代更應(yīng)該重視學(xué)生自主獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅迎合了新課改的要求，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)給小學(xué)教學(xué)帶來了很多的便利條件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。但是因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，要意識到學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。利用互聯(lián)網(wǎng)整合數(shù)學(xué)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣與習(xí)慣。本文就如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，同時(shí)又有利于提高教師自身的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，正確的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)揮其作用，使小學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，自主的思考、自主的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究和解決問題，從中獲取知識、答案。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1以趣味學(xué)習(xí)為前提

小學(xué)生的年齡比較小，一般數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知為主，剛開始接觸學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難提高濃厚的興趣。如果教師能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以學(xué)生的喜好為主，為學(xué)生創(chuàng)建更大的自主學(xué)習(xí)平臺和探究平臺。借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，能調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性并主動參與到學(xué)習(xí)中來，使自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.2以個(gè)性發(fā)展為主

新課改更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，否則容易造成學(xué)生的思維和個(gè)性受到限制，同時(shí)還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教師教學(xué)為主，占用大部分的課堂時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，因此無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中來，能更大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都能處在開放姿態(tài)，共同探討教學(xué)內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同探討問題，通過自主學(xué)習(xí)，找出答案，盡可能的在每節(jié)課堂中都能有所收獲。

1.3以互動為支撐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是老師講學(xué)生聽，這種模式在一定程度上嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是在于其開放性，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，要設(shè)立一些情境有利于促進(jìn)師生互動、學(xué)生之間的互動。合理控制課堂的開放度，更有利于引導(dǎo)學(xué)生的主動思維能力，從而加深知識點(diǎn)的理解與記憶。也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生興趣，能將學(xué)習(xí)到的知識更好的內(nèi)化。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1利用游戲融入學(xué)習(xí)活動

要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，小學(xué)生年齡小活潑好動、喜歡做游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)基本上是來自興趣，因此教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合在一起，可以推動學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中來，為小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更多的教學(xué)方式?？梢酝ㄟ^圖片更形象更直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過聲音與文字相結(jié)合的方式解釋數(shù)學(xué)定義。圖文并茂能夠刺激學(xué)生的視覺和感官，教師可以為學(xué)生提供更多的相應(yīng)情景模式。如在教學(xué)余數(shù)的除法這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)狼和小紅帽的游戲。游戲的原則為狼要能吃小紅帽，但是小紅帽之間必須要團(tuán)結(jié)起來才能對付狼，兩個(gè)小紅帽擁抱在一起狼會自然離開。小紅帽一共是9人，利用動畫視頻更好的展現(xiàn)狼去抓他們時(shí)，小紅帽兩兩結(jié)合，從而了解狼能吃幾個(gè)小紅帽，也能通過動畫一目了然剩余幾個(gè)人。9÷2=4……1（人），學(xué)生會在下面不自覺的回答，狼可以吃到幾只小紅帽，并且不斷的變換小紅帽的個(gè)數(shù)以及擁抱的人數(shù)。學(xué)生可以自主地參與進(jìn)來，列出不同的余數(shù)除法算式。通過游戲教學(xué)課堂變得更活躍，學(xué)生的思維能力也會積極起來。

2.2開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味的以數(shù)學(xué)教師為主，數(shù)學(xué)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是生動、活潑的，這樣才能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求有不同之處。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講為主，因此限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且教師與學(xué)生會產(chǎn)生很大的距離感，學(xué)生對教師有敬畏之心，因此很難表達(dá)內(nèi)心的想法。在這種情況下，課堂就會變得很被動，學(xué)生很難自主的參與到課堂中。因此教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂上的表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)售貨員和購買者，這也是生活中一種常見的現(xiàn)象。比如小華拿50元去商店買鉛筆和本子，一共花去了32元，還剩下多少元？小學(xué)生一般比較愛表現(xiàn)自己，所以會努力的去計(jì)算，可以使課堂氣氛更加活躍。然后教師再提出本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過程會變得更輕松，學(xué)生也愿意主動的參與進(jìn)來。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)活動

教學(xué)過程中師生之間的溝通、學(xué)生之間的溝通都是必不可少的環(huán)節(jié)，只有對疑問點(diǎn)有效的溝通，才能加深學(xué)生的理解與記憶，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決，才能使學(xué)習(xí)效率得到提高，也能鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)教學(xué)教師可以利用相關(guān)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生之間相互協(xié)作，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行劃分小組。小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心比較強(qiáng)，小組之間會無形之中產(chǎn)生競爭。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生和留有更多的課堂時(shí)間，讓小組之間進(jìn)行討論。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)進(jìn)行協(xié)作和學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的積極性和主動性，同時(shí)遇到問題和難點(diǎn)時(shí)相互進(jìn)行探討，使學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)，能主動的去認(rèn)知、思考問題，同時(shí)又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，更好的取得教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是順應(yīng)新課改的舉措，也是當(dāng)今教育的一種趨勢。因此對于小學(xué)教師提出了更多的要求，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出更多適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，為小學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：鄒杰（1982-），男，漢族，湖北漢川人，大專學(xué)歷，湖北漢川田二河小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育。