代玲麗 程龍林

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要通過(guò)不同的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，從而忽視了學(xué)生的主體性和在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下?；诖?，本文將從“利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”“利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;游戲;多媒體

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，即：摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的擺渡人，而不是掌舵者，切實(shí)注重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提高。而問(wèn)題情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理有效結(jié)合，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣;充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，而且也對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著一定的積極意義。那么，又該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？。

一、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相比較于其它學(xué)科來(lái)看，其知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，再加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多不確定因素，往往會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)興趣全無(wú)，這無(wú)疑給創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境帶來(lái)了諸多困難。而游戲教學(xué)法作為新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動(dòng)地投入到問(wèn)題情境當(dāng)中，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于先利用趣味性的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)為接下的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)，從而真正落實(shí)“寓教于樂(lè)”這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生去尋找身邊的類(lèi)似于長(zhǎng)方體和正方體的物體，如，橡皮、文具盒、書(shū)本等等，接著我再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)”數(shù)學(xué)小游戲，游戲內(nèi)容為“兩人一組，面對(duì)面，一名學(xué)生拿著橡皮（長(zhǎng)方體），另一名學(xué)生閉上眼睛動(dòng)手摸一摸橡皮，并說(shuō)出橡皮有幾個(gè)面？每個(gè)面分別是什么形狀?！币源藖?lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，待學(xué)生興趣盎然后，我再通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如，提問(wèn)學(xué)生：“正方體的特征是什么？它分別有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么形狀？與長(zhǎng)方體相比它有哪些不同之處呢？”之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回想剛才認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的過(guò)程，以讓學(xué)生自主總結(jié)出正方體的特征知識(shí)。最后，為鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，我會(huì)拿出課前畫(huà)好的長(zhǎng)方體和正方體的圖，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并說(shuō)出它們各自的名稱(chēng)。這樣的方式，既讓學(xué)生在游戲中掌握了所學(xué)知識(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的興趣。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

近年來(lái)，伴隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。而利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，既能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題變得更為趣味橫生，也能夠使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直白、易懂，對(duì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題更為直觀(guān)、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，調(diào)動(dòng)其學(xué)生動(dòng)力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生解決與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展與提升，并取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這課時(shí)，考慮到本節(jié)知識(shí)屬于偏難類(lèi)型，具有一定的抽象性，若直接講解不但會(huì)讓課堂氛圍枯燥，而且極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲微乎其微。所以，我會(huì)利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片，即：“心形、菠蘿、蝴蝶（展翅）等?！苯又視?huì)提問(wèn)學(xué)生：“這些圖形，說(shuō)說(shuō)它們都有什么共同特點(diǎn)？”以此來(lái)引出本節(jié)課題—軸對(duì)稱(chēng);然后，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生展示一些問(wèn)題，即：“軸是什么意思？軸對(duì)稱(chēng)圖形是什么？軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征與性質(zhì)又是什么？”之后，我會(huì)將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力。最后，待學(xué)生百思不得其解時(shí)，我會(huì)利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，如，動(dòng)態(tài)演示軸對(duì)稱(chēng)圖形的形成過(guò)程（附加其定義文字）;結(jié)合PPT課件引導(dǎo)學(xué)生初步從“點(diǎn)、線(xiàn)、面”等方面入手來(lái)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，即：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。如此一來(lái)，既能夠有效提高教學(xué)實(shí)效，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題情境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境離不開(kāi)有效的教學(xué)策略。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除了要切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平外，也要注重堅(jiān)持于落實(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多種高效且實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)有效創(chuàng)新課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)新策略，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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??才D ? ? ??? ??2 nt>“馬虎”而掉入出題人預(yù)設(shè)的陷阱，準(zhǔn)確迅速地計(jì)算出問(wèn)題的答案。而要想培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣，我們可以從以下兩個(gè)方面入手。

（1）用筆審題。在運(yùn)算能力訓(xùn)練過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們用標(biāo)注法審題的習(xí)慣，幫助其學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)注題目解題要點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)快速找到需要的信息，而且還能避免出現(xiàn)因?yàn)檫z漏重點(diǎn)信息而失分的問(wèn)題。

（2）規(guī)范草稿。認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)運(yùn)算草稿，不僅可以幫助學(xué)生們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高度的注意力，而且還能方便學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算、檢查，避免因?yàn)椴莞寤靵y而將運(yùn)算順序或運(yùn)算數(shù)字弄錯(cuò)，從而導(dǎo)致整個(gè)題目做錯(cuò)的問(wèn)題。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)從來(lái)都不是能夠一蹴而就的。要想提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，我們除了要以情境包裝、手腦并用等有效教學(xué)手段，喚醒學(xué)生們對(duì)運(yùn)算知識(shí)的主動(dòng)探究熱情之外，還要從好習(xí)慣養(yǎng)成入手，不斷地糾正學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算中的不良行為，幫助學(xué)生們移開(kāi)能力提升路途中的絆腳石，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)算興趣、技能和習(xí)慣的全面提升中開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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[2]趙倩，王璐.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）：165-166.