黃金高

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在語文課堂一開始就為學(xué)生設(shè)計精美的課堂導(dǎo)入，可以瞬間就讓學(xué)生將自己玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用多種有效的方式，為學(xué)生設(shè)計良好的導(dǎo)入，以此不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;故事;情境;實際

在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，總是習(xí)慣性地將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接略去，并單刀直入地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的語文新知識，這樣的教學(xué)方式只能強制性地讓學(xué)生將自己的思維放在語文教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生獲得語文新知識的效率較低。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并采用多種創(chuàng)新的手段，為學(xué)生設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)成效。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡較小，喜歡聽一些充滿趣味性的故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點，為學(xué)生講述一些充滿趣味性的故事，并借此對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以讓學(xué)生自然而然地過渡到語文新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以提高學(xué)生探索教材當(dāng)中的語文新知識的欲望。

例如，以《司馬光》為例，一上課，我先為學(xué)生講述了一個與司馬光有關(guān)的故事，故事大意為：司馬光在小時候拿了一只青胡桃，請他的姐姐幫忙剝皮，但是姐姐幫了一陣忙，也沒能將外面的皮剝下來，他就很生氣地走開了。這時，家里的女傭知道后，就拿來一瓢水，并將核桃仁放在了水里，過了一會，很容易就把核桃仁的皮剝掉了。當(dāng)他姐姐看到桌上放著白白的核桃仁時，就向他詢問是誰剝的，他直接說是自己剝的。這時，他的父親聽到他撒謊后就很生氣，對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，從此之后，他就再也沒有撒謊了。然后，我結(jié)合上述故事對學(xué)生說道：同學(xué)們，從上述故事當(dāng)中，你們體會到了司馬光什么樣的品質(zhì)呢？那么，他還有什么其他的品德嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《司馬光》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助故事，對學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅使學(xué)生自然而然地過渡到了語文新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還提高了學(xué)生探索教材當(dāng)中的語文新知識的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，通常會結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的導(dǎo)入情境，以此不斷激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的語文新知識的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以為傳統(tǒng)的比較枯燥無聊的語文教學(xué)課堂注入一絲新的生機，還可以提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入實效性。

例如，以《草船借箭》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了《三國演義》的主題曲，并結(jié)合音樂向?qū)W生提出了以下問題：上述音樂是哪部電視劇的主題曲呢？你能說出這部電視劇當(dāng)中的經(jīng)典故事嗎？然后，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，回答了我提出的問題：即《三國演義》，并列舉了自己知道的經(jīng)典故事，如，三顧茅廬、煮酒論英雄等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，看來大家對于《三國演義》都有一定的了解，而今天，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《三國演義》當(dāng)中的一個比較經(jīng)典的故事，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《草船借箭》，共同學(xué)習(xí)一下這個故事吧。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進(jìn)行了語文新知識的引入，不僅為傳統(tǒng)的比較枯燥無聊的語文教學(xué)課堂注入了一絲新的生機，還提高了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入實效性。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了降低學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的陌生感，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文新知識的引入之時，通常會聯(lián)系學(xué)生的實際，并以學(xué)生感興趣的生活話題作為課堂導(dǎo)入的切入點，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識的積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際，來為學(xué)生引出教材當(dāng)中的新知識，這樣，不僅可以讓學(xué)生將語文教學(xué)與自身實際聯(lián)系在一起，還可以降低學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的排斥感。

例如，以《雪孩子》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，在冬天，你們喜歡做什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合自身的實際，進(jìn)行了回答，如，打雪仗、堆雪人等等。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选┖⒆?，那么，你們知道雪孩子是誰嗎？它是什么樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《雪孩子》，共同了解一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的新知識，不僅使學(xué)生將語文教學(xué)與自身實際聯(lián)系在了一起，還降低了學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的排斥感。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師在今后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要積極探索各種能夠提高課堂導(dǎo)入有效性的策略，以此不斷為學(xué)生設(shè)計多種質(zhì)量較高的導(dǎo)入，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

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