許心怡

作為高等教育中的教學(xué)制度，導(dǎo)師制據(jù)說(shuō)最早起源于西方的英國(guó)。在英國(guó)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中得到了最先的使用。從教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)看，是以英國(guó)的牛津大學(xué)的導(dǎo)師制推行的最為成功，也很有牛津大學(xué)自身的特色。而在國(guó)內(nèi)，導(dǎo)師制也得到一些教育工作者的認(rèn)可，在國(guó)內(nèi)多所高等院校得到了推行，取得了相應(yīng)的發(fā)展成果。當(dāng)前的高等院校本科生導(dǎo)師制是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制優(yōu)點(diǎn)的吸收基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)師制的建立和發(fā)展特點(diǎn)，更好地促進(jìn)高等院校能夠培養(yǎng)大量合格的創(chuàng)新性和高質(zhì)素的專(zhuān)業(yè)人才，為提升我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量探索出新的路徑。

1 當(dāng)前高等院校本科生導(dǎo)師制建立的意義

根據(jù)對(duì)當(dāng)前高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。第一，高校學(xué)生在入學(xué)后對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)缺乏了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不足，但是高校輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域不能很好地對(duì)學(xué)生的求知欲滿(mǎn)足。第二，大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，具有很大的模糊性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)不夠明確，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)缺乏了解，就容易轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)。第三，大三和大四的學(xué)生面臨著在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域如何就業(yè)的問(wèn)題，有的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)校作為自己的考研目標(biāo)。上面這些問(wèn)題的出現(xiàn)，高等院校在本科生導(dǎo)師制推行過(guò)程中要積極借鑒以往導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)推出專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，將那些教學(xué)能力強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和師德好的老師讓其擔(dān)任導(dǎo)師，從學(xué)生剛開(kāi)始入校到畢業(yè)全過(guò)程擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，更好地彌補(bǔ)以往的導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中的不足。

2 高等院校本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)

目前來(lái)看，高等院校本科生導(dǎo)師制工作職責(zé)是對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育。大學(xué)生在入校后學(xué)校一般會(huì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹，使得學(xué)生能夠更好地對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。高等院校應(yīng)該制定科學(xué)、有效的導(dǎo)師和學(xué)生交流計(jì)劃，導(dǎo)師要每學(xué)期抽出一定的時(shí)間深入到學(xué)生中間，與學(xué)生實(shí)施面對(duì)面的溝通交流模式，以集體輔導(dǎo)、專(zhuān)題講課乃至個(gè)別談話等方式，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)解決其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠正確掌握專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。在課外，導(dǎo)師要積極組織和幫助學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行選題和立項(xiàng)工作，定期地組織專(zhuān)科課程學(xué)習(xí)研討會(huì)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠深入的了解，同時(shí)，導(dǎo)師要積極吸收學(xué)生充任自己的科研助手，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，從入校后就會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面、認(rèn)真地培養(yǎng)和提升。

3 高等院校本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)

3.1 將和輔導(dǎo)員制度做到相輔相成

高等院校本科生導(dǎo)師制的建立將和當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員制度構(gòu)建一種雙行制度。高等院校本科生導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制度并不存在矛盾和沖突，將會(huì)給高校輔導(dǎo)員制度起到良好的促進(jìn)作用，兩者完全可以做到相輔相成。目前，高等院校所實(shí)施的輔導(dǎo)員制度，面臨著輔導(dǎo)員少、學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)困境，同時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題不能做到有效的解答。而高等院校本科生導(dǎo)師制的建立將有效地彌補(bǔ)輔導(dǎo)員制度在這些問(wèn)題上的不足，高等院校本科生導(dǎo)師制將起到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種全新性的人才培養(yǎng)模式，為高等院校提升教學(xué)質(zhì)量將奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 促進(jìn)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從大一開(kāi)始的。從本科生入校后，學(xué)生就在不斷地對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解和認(rèn)知，直到最后的熟悉專(zhuān)業(yè)。在此過(guò)程中需要導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)。導(dǎo)師是從入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。在大一，導(dǎo)師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用前景有所了解，樹(shù)立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。在大二和大三，學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研立項(xiàng)和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在圖書(shū)館借閱資料，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能有更加深入的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)好得學(xué)生要強(qiáng)化指導(dǎo)力度，使得學(xué)生積極深入科研活動(dòng)，為將來(lái)研究生學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，在高等院校本科生導(dǎo)師制的建立，使得學(xué)生將在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)中掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 當(dāng)前高等院校完善本科生導(dǎo)師制的具體舉措

4.1 強(qiáng)化對(duì)高等院校本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前高校教學(xué)活動(dòng)中，要積極開(kāi)展教學(xué)思想觀念的討論活動(dòng)，使得老師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變更新，讓全體老師都能夠?qū)π聲r(shí)期的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革工作的重要性和迫切性有全面性認(rèn)識(shí)，使得每個(gè)老師在教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)新時(shí)期高等院校的人才培養(yǎng)模式和觀念能夠做到準(zhǔn)確的理解，并根據(jù)自己的教學(xué)工作，做到因材施教，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，這樣來(lái)適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高等院校老師教學(xué)素養(yǎng)的要求。

4.2 完善高等院校本科生導(dǎo)師聘任制度

高等院校當(dāng)前所實(shí)施的本科生導(dǎo)師制，要不斷完善導(dǎo)師遴選機(jī)制和聘用制度，建立公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師與學(xué)生分配原則和機(jī)制，在導(dǎo)師評(píng)聘中要堅(jiān)決杜絕人情因素、照顧因素，不能人為地制造師生之間的矛盾。對(duì)于導(dǎo)師的選聘可以建立以學(xué)科為單位來(lái)實(shí)施，建立以學(xué)科為主，相關(guān)滲透學(xué)科為輔，這樣就使得導(dǎo)師的知識(shí)面也更加開(kāi)拓。這就有助于學(xué)生的知識(shí)面的拓展，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握領(lǐng)域?qū)⒆兊酶釉鷮?shí)和有效。對(duì)導(dǎo)師評(píng)聘模式中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)要有著詳細(xì)的步驟和方法。同時(shí)要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，使得導(dǎo)師能夠按照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，清楚地知道自身在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容，以嚴(yán)肅的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)使得學(xué)生在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中得到貫徹。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)職責(zé)落實(shí)情況要建立監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的導(dǎo)師職責(zé)要細(xì)化和監(jiān)督落實(shí)。要建立完善嚴(yán)格的導(dǎo)師考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)舉措要具有導(dǎo)向性，使得導(dǎo)師在聘用期間能夠享受到應(yīng)有的津貼。將導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量納入到老師的教學(xué)工作量考核中來(lái)，使得導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也能享受到同樣教學(xué)工作量的校內(nèi)津貼，提升導(dǎo)師的工作積極性。在導(dǎo)師工作做出突出成績(jī)者，高等院校要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，要及時(shí)取消導(dǎo)師資格。在導(dǎo)師的選聘資格條件上，首先要具有良好的政治修養(yǎng)和師德，出色的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)事業(yè)保持一顆熱愛(ài)之心，在教學(xué)、科研乃至為人處世上都能成為學(xué)生的導(dǎo)師。

4.3 強(qiáng)化對(duì)高等院校本科生導(dǎo)師的培訓(xùn)工作

高等院校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生要注重提升導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，積極激發(fā)導(dǎo)師的教書(shū)育人的責(zé)任感和積極性，使導(dǎo)師對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的素質(zhì)要求和工作職責(zé)有全面的了解。對(duì)新時(shí)期高等院校的人才培養(yǎng)模式的變化以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義要有深刻的認(rèn)識(shí)。身為導(dǎo)師，對(duì)自己所講授的課程在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)體系中的地位和作用要有清晰度認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系要清楚，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)要所有了解，按照專(zhuān)業(yè)課程與其他課程的關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到強(qiáng)化，積極培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠深入到專(zhuān)業(yè)課程研究的前沿，掌握最新的知識(shí)和技能，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

本文系無(wú)錫太湖學(xué)院2017年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《導(dǎo)師制在民辦本科院校學(xué)生培養(yǎng)中的探索》成果，項(xiàng)目編號(hào)：17WUSS003。

（作者單位：無(wú)錫太湖學(xué)院）