楊旭霞

極課大數(shù)據(jù)是一套服務(wù)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)校日常作業(yè)和考試數(shù)據(jù)采集、分析的教育智能系統(tǒng)，幫助一線教師提高工作效率。極課大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的大數(shù)據(jù)采集，通過(guò)高速閱卷儀，將學(xué)生的學(xué)業(yè)信息快速進(jìn)行識(shí)別并傳輸?shù)皆贫耍?jīng)過(guò)相關(guān)的運(yùn)算，形成各類(lèi)數(shù)據(jù)報(bào)表。傳統(tǒng)的試卷批閱后，需要人工統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還不是很準(zhǔn)確，而通過(guò)極課閱卷后，可以自動(dòng)生成各類(lèi)數(shù)據(jù)。本次調(diào)研考試初二備課組基于大數(shù)據(jù)做了精準(zhǔn)試卷分析，更好地發(fā)揮了考試和講評(píng)的功效。

基于大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效提升教研精準(zhǔn)度

教學(xué)過(guò)程中，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一直是教師工作開(kāi)展的難點(diǎn)。因此在大數(shù)據(jù)背景下的教研活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)首先借助大數(shù)據(jù)來(lái)準(zhǔn)確突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而使教研精準(zhǔn)度大幅提升。本次質(zhì)量調(diào)研各小題年級(jí)得分情況如圖1所示。

從圖1中看出，得分率在90%以上的題目主要集中在基礎(chǔ)選擇、填空、計(jì)算上，可以看出學(xué)生對(duì)基本概念的理解、基本圖形的認(rèn)識(shí)以及計(jì)算問(wèn)題掌握較好。得分率在60%以下的題目，學(xué)生錯(cuò)誤率較高，需認(rèn)真查找失分原因，初二備課組依據(jù)測(cè)試結(jié)果開(kāi)展了一次備課組內(nèi)教研活動(dòng)。

基于大數(shù)據(jù)協(xié)作研究，有效提高教研實(shí)效性

本次質(zhì)量調(diào)研各小題班級(jí)得分情況如圖2至圖5所示。

在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)下，可以很明顯地看到班級(jí)與班級(jí)之間的得分率存在著差異。基于極課數(shù)據(jù)備課組內(nèi)教師以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)的定量分析，進(jìn)行了一次備課組內(nèi)教研活動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

1.交流研討，經(jīng)驗(yàn)分享

顧老師：一班的得分率較高的兩題是第1題和第13題。第1題得分率100%，第13題得分率96%。第一題考查了無(wú)理數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于無(wú)理數(shù)的概念在平時(shí)的教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每一次碰到類(lèi)似題型我都會(huì)帶著學(xué)生把實(shí)數(shù)的分類(lèi)復(fù)習(xí)一遍。第13題則是考查了幾何知識(shí)中的直角三角形斜邊中線和勾股定理的內(nèi)容，圖形的特征還是比較明顯的。解決這類(lèi)問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘和分析，關(guān)注條件所帶來(lái)的性質(zhì)和定理，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。

王老師：3班得分率較高的是第15題有理數(shù)的計(jì)算，此類(lèi)題型難度較低，但是卻是很多同學(xué)容易失分的地方，失分的表面原因是開(kāi)平方的時(shí)候忘記加根號(hào)，本質(zhì)上還是對(duì)平方根的概念掌握不牢固，所以在平時(shí)的教學(xué)中我比較重視概念教學(xué)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都能真正理解，而不是簡(jiǎn)單的記憶。

王老師：5班做得比較好的有第4題和第5題，考查的都是一次函數(shù)中的基本知識(shí)，一次函數(shù)是八年級(jí)的一個(gè)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較為分散，在平時(shí)的教學(xué)中我注意將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，每天新授課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，所以大部分學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地正確答題。

楊老師：第7、14、19題目前來(lái)講對(duì)學(xué)生是有難度，故年級(jí)得分率不高，2班相對(duì)來(lái)講做得好一些。第7題考查的知識(shí)點(diǎn)是垂線段最短、一次函數(shù)圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)特征（如圖6）。垂線段最短、軌跡問(wèn)題都需要學(xué)生先畫(huà)圖再解決問(wèn)題。平時(shí)課堂上我比較關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，再講有難度的題目時(shí)會(huì)多留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。對(duì)于成績(jī)下降幅度超過(guò)50名的學(xué)生平時(shí)還需多關(guān)注（如圖7）。

2.交流研討，查漏補(bǔ)缺

顧老師：1班得分率較低的是第10題，這也是出乎我意料的。部分學(xué)生在審題時(shí)并未看清楚位數(shù)，當(dāng)然還存在個(gè)別學(xué)生不理解四合五入，這個(gè)可能和我平時(shí)教學(xué)時(shí)不怎么強(qiáng)調(diào)有關(guān)，我以為學(xué)生應(yīng)該是都會(huì)的，所以不能放棄任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

顧老師：4班得分率較低的是第4題和第6題。第4題加了字母和不等式的內(nèi)容后，學(xué)生的錯(cuò)誤率就上去了，對(duì)于這一類(lèi)含字母的題學(xué)生做得—直都比較差，可能一開(kāi)始學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)沒(méi)有講解到位或者是沒(méi)有訓(xùn)練到位。第6題考查了全等的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)就是一種錯(cuò)誤情況“邊邊角”，部分學(xué)生還是沒(méi)有完全弄懂全等的全部情況，對(duì)于邊角相等的選擇含糊不清，后期還是需要把錯(cuò)誤圖形畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生區(qū)分清楚并真正理解。

王老師：3班得分率比較低的是第3題和第18題，其中第3題考查的是勾股定理的逆定理，題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生的主要錯(cuò)誤原因在于沒(méi)有按照解題步驟將數(shù)據(jù)代入驗(yàn)證，而是憑經(jīng)驗(yàn)隨意選擇了答案，恰恰掉入了出題者的陷阱，說(shuō)明我對(duì)學(xué)生解題步驟和方法的指導(dǎo)不是很到位，需要在以后的教學(xué)中注意。第18題考查的是兩條直線的位置問(wèn)題，學(xué)生的主要失分點(diǎn)在于求出線段長(zhǎng)度之后不能正確地轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)，特別是在負(fù)半軸上的點(diǎn)，丟了一個(gè)負(fù)號(hào)，導(dǎo)致后面的計(jì)算全部出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生解題時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這些都是平時(shí)要注重培養(yǎng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

王老師：5班同學(xué)得分率比較低的是11題，考查的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)特征，很多學(xué)生根據(jù)記憶答題，但是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其實(shí)解決此類(lèi)問(wèn)題最好的方法是畫(huà)圖來(lái)看，一目了然，但是可能在平時(shí)教學(xué)中這種方法沒(méi)有很好地滲透，需要今后進(jìn)一步強(qiáng)化。