劉向永

人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在深刻地改變著教育形態(tài)。基于智能工具采集的教育大數(shù)據(jù)持續(xù)累積，使得學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)深度都表現(xiàn)為數(shù)據(jù)化和可視化。教育大數(shù)據(jù)在構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)、助力教學(xué)結(jié)構(gòu)變革、再造教學(xué)流程方面的驅(qū)動(dòng)作用日益凸顯。但依靠測(cè)評(píng)工具和大數(shù)據(jù)技術(shù)收集來的數(shù)據(jù)仍然停留在可視化層面，很多學(xué)校和教師只是將測(cè)評(píng)工具作為教師作業(yè)批改的替代，而未能真正讓數(shù)據(jù)賦能教學(xué)。搭建起教育數(shù)據(jù)與教學(xué)改進(jìn)之間的橋梁的最好途徑是教研。精準(zhǔn)教研能夠讓數(shù)據(jù)真正賦能教學(xué)，讓智能學(xué)習(xí)從設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。無錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)從最初的極課大數(shù)據(jù)使用入手，長(zhǎng)期倡導(dǎo)和實(shí)施基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研，形成了一套有理念、可操作、顯效果的實(shí)施策略和實(shí)踐案例。

信息技術(shù)與課程的深度融合要想從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，絕不僅僅是依靠大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)就可以的。技術(shù)不是魔術(shù)師，教師才是魔術(shù)師，推動(dòng)融合的主體是教師。精準(zhǔn)教研為我們進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)開了一扇窗，為我們的前行搭了一座橋，愿我們都能夠在融合創(chuàng)新中攜手前行。