郝益群

蘇霍姆林斯基說：沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活。小學(xué)語文教材中有大量的童話篇章，為了更好地完成童話教學(xué)，必須正視兒童的閱讀心理，從心理學(xué)的角度出發(fā)，優(yōu)化童話閱讀教學(xué)。

一、兒童閱讀心理

1.直觀閱讀心理

兒童有直觀閱讀的心理，這也是幼兒讀物大多是圖文相結(jié)合的主要原因。在這種心理的指引下，小學(xué)童話教學(xué)要重視情境創(chuàng)設(shè)，讓兒童能夠在直觀閱讀下開展學(xué)習(xí)，一方面能使他們更為輕松地從圖文結(jié)合的閱讀轉(zhuǎn)變到全文字的閱讀，另一方面能夠讓學(xué)生在文字的海洋中獲得更多的情節(jié)體驗(yàn)。

2.主觀感受心理

童話學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的主觀感受。從心理學(xué)的角度來講，“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，課堂教學(xué)必須要尊重學(xué)生的主觀感受，并能夠讓學(xué)生將這種主觀感受表達(dá)出來。

3.自我表現(xiàn)心理

從6歲開始，兒童已經(jīng)可以根據(jù)“觀眾”的特點(diǎn)進(jìn)行不同的自我描述。8歲的兒童在受到表?yè)P(yáng)之后，會(huì)做出自我提高的反應(yīng)。小學(xué)生愿意過多地在他人面前展露自己的內(nèi)心世界，過分渴望他人了解自己。自我表露不僅能夠發(fā)展與他人之間的關(guān)系，更具有認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的功能。

4.兒童創(chuàng)作心理

兒童有較強(qiáng)的自主創(chuàng)作能力，在自我創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到全面的發(fā)揮，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。利用童話故事開展表演教學(xué)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。

二、兒童閱讀心理下小學(xué)語文童話教學(xué)對(duì)策

1.情境創(chuàng)設(shè)——符合兒童直觀閱讀心理

為了遵循兒童的直觀閱讀心理，教師要結(jié)合童話的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，以此來引發(fā)兒童更準(zhǔn)確全面地理解童話的內(nèi)容。

首先，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境。部編版教材中有很多童話都有著多媒體動(dòng)畫的素材，教師要合理選擇和利用這些素材，讓童話以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。例如，部編版一年級(jí)上的《烏鴉喝水》、部編版二年級(jí)上的《坐井觀天》、部編版三年級(jí)下的《守株待兔》，這些耳熟能詳?shù)耐捁适?，或有著寓言意義，或是成語故事的改編，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代都有很多的動(dòng)畫素材。當(dāng)然，教師要活用這些素材，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容與部編版課文的內(nèi)容還是有差異的，教師可以選擇畫面，然后自己朗讀課文作為配音，這樣學(xué)生就能更為真實(shí)地理解課文的內(nèi)容了。最為重要的是，在課堂中引入動(dòng)畫是小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為喜歡的學(xué)習(xí)形式，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很好的調(diào)動(dòng)。

其次，直觀多媒體引入后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，因?yàn)橹挥袉栴}情境才能夠讓小學(xué)生更好地去分析文本。例如，在教學(xué)《坐井觀天》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？為了更好地解答這個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀感受——全體同學(xué)走出教室，說說你看到的天有多大。同學(xué)們會(huì)回答“很大”，也有的會(huì)用書中的詞語回答說“無邊無際”。接下來，教師請(qǐng)同學(xué)們用紙卷成紙筒再去看天，讓他們說說此時(shí)看到的天有多大。同學(xué)們會(huì)回答“紙筒口那么大”。這樣直觀的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生對(duì)童話的閱讀理解能力得到很大提升。

2.復(fù)述教學(xué)——符合兒童主觀感受心理

為了讓童話教學(xué)能夠符合兒童的心理需求，教師應(yīng)該多開展復(fù)述教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師要讓學(xué)生將童話的內(nèi)容準(zhǔn)確地復(fù)述下來。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求，在具體執(zhí)行時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、完整地復(fù)述童話內(nèi)容。這主要是因?yàn)閮和M織語言的能力還不夠完整，不會(huì)詳略得當(dāng)?shù)靥幚砦谋尽Ｋ?，教師要鼓?lì)學(xué)生將故事內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)化，找出最為重要的內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如，部編版一年級(jí)下的《小公雞和小鴨子》，教師指出了文章的關(guān)鍵就是：小公雞和小鴨子他們一塊兒做什么？結(jié)果怎么樣？誰幫助誰干了什么？在這樣的指導(dǎo)下，小學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地復(fù)述出故事內(nèi)容了。

其次，教師要多帶領(lǐng)同學(xué)們做一些關(guān)于課文順序的訓(xùn)練題。這樣的習(xí)題會(huì)將課文順序分解成關(guān)鍵的幾句話，然后讓小學(xué)生標(biāo)出正確的順序。習(xí)題訓(xùn)練就是為了讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到童話故事中的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣就能抓住關(guān)鍵來進(jìn)行復(fù)述了。另外，學(xué)生在講童話故事的過程中還要體現(xiàn)出教育作用。童話故事都有教育意義，但是在課文中往往不會(huì)直接說出來，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中，就可以讓小學(xué)生將自己所受的教育表達(dá)出來，從而提升閱讀理解能力。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增加，教師要在學(xué)生復(fù)述的過程中不斷給他們加大難度。例如，要求學(xué)生能夠渲染情境，用語氣、肢體語言等來表達(dá)童話的氛圍?？傊趶?fù)述的過程中，小學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的主觀感受，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

3.朗讀教學(xué)——符合兒童自我表現(xiàn)心理

為了讓童話閱讀教學(xué)符合兒童的自我表現(xiàn)心理，教師要重視朗讀教學(xué)。

首先，朗讀童話必須要加入情感。例如，部編版二年級(jí)下的《大象的耳朵》一課，不同的人物都有不同的心理，所以教師要讓同學(xué)們讀出這種或奇怪、或諷刺、或不自信的情感。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就是把聲音“化化妝”，以加強(qiáng)表現(xiàn)力。部編版二年級(jí)上的《小蝌蚪找媽媽》一課，教師就可以讓同學(xué)變換聲音的高低，模擬不同的角色進(jìn)行朗讀。

另外，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在朗讀的時(shí)候揣摩人物的心理，以提升朗讀效果。例如，在教學(xué)部編版《去年的樹》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生幻想自己是這只小鳥，再幻想這棵可憐的大樹是怎樣被傷害的，這樣朗讀的效果會(huì)更為逼真感人。很多小學(xué)生在幻想之后，讀著讀著就落淚了，這就是朗讀的魅力。

總之，朗讀活動(dòng)不同于復(fù)述行為，很多小學(xué)生都能很快地獨(dú)立完成，這符合兒童自我表現(xiàn)的心理，能夠讓兒童在童話閱讀中找到自信，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)。

4.表演教學(xué)——符合兒童創(chuàng)作心理

為了讓童話閱讀教學(xué)能夠符合兒童的創(chuàng)作心理，教師要多組織表演教學(xué)活動(dòng)。童話學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很適合進(jìn)行表演，最為有效的就是表演課本劇。例如，部編版二年級(jí)上的《狐假虎威》《狐貍分奶酪》，二年級(jí)下的《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》等都可以編成課本劇，讓小學(xué)生表演。表演可以分成兩種：一種是正規(guī)的表演，一種是隨意的表演。正規(guī)表演可以利用自習(xí)課和課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，將老師編好的課本劇劇本發(fā)給學(xué)生，小組同學(xué)在組長(zhǎng)或者家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)服裝頭飾，練習(xí)表演，一周后進(jìn)行正規(guī)的表演。教師要做好錄像，讓孩子們看到自己的創(chuàng)作。隨意的表演則是在課堂上讓幾個(gè)小朋友到教室前隨意表演，加上他們自己想象的對(duì)話和動(dòng)作，教師可以進(jìn)行提示和幫助，讓課堂的氛圍更加輕松。

綜上所述，為了遵循兒童的直觀閱讀心理，教師要結(jié)合童話內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境;為了讓童話教學(xué)能夠符合兒童的心理需求，教師應(yīng)多開展復(fù)述教學(xué)活動(dòng);為了讓童話閱讀教學(xué)符合兒童的自我表現(xiàn)心理，教師要重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo);為了讓童話閱讀教學(xué)符合兒童的創(chuàng)作心理，教師要多組織表演教學(xué)活動(dòng)，豐富孩子的內(nèi)心世界，拓寬孩子的視野，提高他們的閱讀品位。