蘇麗

【摘 要】本文分析歸納體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，闡明核心素養(yǎng)對學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德發(fā)展的重要性，從配合運(yùn)動的開展、自主鍛煉的調(diào)動、項(xiàng)目普適性的增強(qiáng)、社團(tuán)的組建等方面論述基于核心素養(yǎng)的氣排球教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】氣排球教學(xué) 體育核心素養(yǎng) 終身運(yùn)動 團(tuán)隊(duì)合作

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0165-02

氣排球運(yùn)動作為一項(xiàng)我國本土的、由硬排球引申而來的運(yùn)動，在第十三屆全運(yùn)會之后得到了廣泛的推廣。但是氣排球運(yùn)動目前主要被中老年人接受，并沒有發(fā)揮其普適性，對調(diào)動全民參與運(yùn)動造成了極為不利的影響。本文從氣排球運(yùn)動的特點(diǎn)出發(fā)，闡明其廣泛性、娛樂性、安全性，論述體育核心素養(yǎng)在氣排球教學(xué)中的滲透。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

在教育部 2014 年頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的重要性，指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！焙诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)一經(jīng)提出就得到了社會的廣泛重視，2016 年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會又將學(xué)生的六大核心素養(yǎng)確定為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

而根據(jù)學(xué)科的不同，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著明顯的差異。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生在身心發(fā)展上正處于初期階段，因此不同學(xué)科教育活動的開展不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)該立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以體育學(xué)科為例，體育核心素養(yǎng)可以概括為運(yùn)動能力、健康行為、體育品德這三個(gè)方面的內(nèi)容。其一，運(yùn)動能力主要包括：發(fā)展體能、運(yùn)動技能與身體上的認(rèn)知。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師較為關(guān)注學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)，通過各種體育活動的開展實(shí)現(xiàn)體能素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)基礎(chǔ)性的、專項(xiàng)性的運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生對各項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)知與熟悉感;同時(shí)教師還通過運(yùn)動能力的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握動態(tài)性、能動性的體育戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。其二，健康行為包括身體健康、積極心態(tài)與良好的適應(yīng)能力，健康行為關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，使學(xué)生可以主動適應(yīng)、學(xué)習(xí)不同類型的體育活動，為今后的體育學(xué)習(xí)、終身體育習(xí)慣的奠定做好積極充分的準(zhǔn)備。其三，體育品德主要包括體育道德、體育品德、體育精神三方面的內(nèi)容。在參與運(yùn)動的過程中，體育道德指的是學(xué)生應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，這種道德的遵循有利于體育運(yùn)動的有序開展，有利于學(xué)生形成規(guī)則意識;體育品德則是指學(xué)生不服輸、堅(jiān)持等可貴的精神，這種精神的培養(yǎng)不僅對體育活動的開展具有推動意義，還有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志;體育精神則是學(xué)生個(gè)人或集體展現(xiàn)出來的一種整體面貌，具體表現(xiàn)為合作力、凝聚力、感染力、號召力等多個(gè)方面的內(nèi)容。體育精神的培養(yǎng)是我國實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一，也是促使學(xué)生發(fā)展成為完全人的基本保障。

二、基于核心素養(yǎng)的氣排球教學(xué)策略

氣排球運(yùn)動是一種新興的項(xiàng)目，具有廣泛性、娛樂性、安全性等多個(gè)方面的特點(diǎn)。氣排球運(yùn)動的引入、開展具有不可忽視的價(jià)值，具體表現(xiàn)在其能夠通過活動的開展增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與團(tuán)隊(duì)意識，能夠在調(diào)動學(xué)生鍛煉主動性的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)該在發(fā)揮氣排球運(yùn)動價(jià)值的基礎(chǔ)上，靈活開展氣排球運(yùn)動。

（一）講究配合，激活團(tuán)隊(duì)意識。氣排球運(yùn)動雖然以競賽的方式存在，增強(qiáng)了學(xué)生在參與過程中的競爭意識;但是與此同時(shí)，氣排球運(yùn)動也要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)調(diào)合作，即需要團(tuán)隊(duì)的力量去贏得一場比賽。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在氣排球運(yùn)動中進(jìn)行配合，進(jìn)一步激活他們的團(tuán)隊(duì)意識。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中運(yùn)用了“合作+競賽”的模式，先根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部必須做到互相幫助、共同進(jìn)取。在此基礎(chǔ)上，又開展了一系列教學(xué)競賽活動，充分利用了學(xué)生的好勝心、自尊心。為了增進(jìn)學(xué)生的配合程度，提高這種訓(xùn)練模式的應(yīng)用效果，筆者鼓勵(lì)學(xué)生開展組內(nèi)競賽、組間競賽，為學(xué)生增加了更多接觸彼此的機(jī)會。在小組競爭中，盡量以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法進(jìn)行分組，使得組內(nèi)學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)秀球員在優(yōu)勢上更加突出，能夠主動與組內(nèi)其他成員進(jìn)行溝通，充分鍛煉了他們在球類運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)能力與對問題的解決能力;而能力稍差的學(xué)生在氣排球運(yùn)動技巧上的掌握水平也得到了顯著的提高，其自信心得到了有效的提升。

（二）自覺鍛煉，形成終身習(xí)慣。體育活動的開展并不是一時(shí)的興趣愛好，其關(guān)乎運(yùn)動者的身體健康，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的項(xiàng)目。在氣排球運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正認(rèn)識，通過開展豐富的活動，讓學(xué)生自覺主動地接受各種方式的訓(xùn)練，在參與的同時(shí)逐漸養(yǎng)成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣。對此，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的球類運(yùn)動教學(xué)、只重視技能技巧的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，讓他們真正喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動。

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生具有無限的活力以及廣泛的興趣愛好，如果過于放大規(guī)則、強(qiáng)調(diào)技巧，反而會催生厭學(xué)情緒。因此，筆者首先對氣排球運(yùn)動的規(guī)則進(jìn)行簡化，通過多回合制的比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在比賽中的流暢性，讓競爭對抗成為訓(xùn)練的動力。在初期階段，學(xué)生對氣排球的動作技巧在掌握上依然較為生疏，筆者取消了三次必須擊球過網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生在參與中更能發(fā)揮自我;還盡量保證組織形式的靈活多變，對場地大小、參與的人數(shù)、性別等并沒有進(jìn)行硬性的規(guī)定，這在無形中增加了氣排球運(yùn)動的趣味性與競爭力。在這種前期靈活的運(yùn)動形式帶動之下，學(xué)生不僅逐漸掌握了氣排球運(yùn)動的基本技巧，同時(shí)對這項(xiàng)運(yùn)動的喜愛程度也在不斷加深。

（三）項(xiàng)目普適，增強(qiáng)身體認(rèn)知。氣排球運(yùn)動本身就是來源于生活，具有健身、娛樂、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，因此具有較強(qiáng)的普適性，能夠滿足學(xué)校體育課堂教學(xué)的多項(xiàng)需求。但是在設(shè)計(jì)和安排氣排球運(yùn)動的過程中，教師必須認(rèn)識到普適性也導(dǎo)致氣排球運(yùn)動的專項(xiàng)性、針對性有所減弱。不同階段、不同能力的學(xué)生在運(yùn)動需求上有著較為明顯的差異，為了讓學(xué)生更容易、更主動地參與到這項(xiàng)體育運(yùn)動的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在年級等多個(gè)方面的差異，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)安排運(yùn)動教學(xué)課程，對這項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行全方位的優(yōu)化，以有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生形成氣排球運(yùn)動的興趣之前，首先選擇以氣排球的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)為主，在簡化教學(xué)流程的同時(shí)，突出墊球、傳球、扣球這三個(gè)方面的內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握氣排球比賽的簡單規(guī)則與裁判方法，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下較為良好的基礎(chǔ)。其次，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，筆者豐富現(xiàn)有的指導(dǎo)方法，不僅加強(qiáng)了示范講解，同時(shí)還在課下分享一些氣排球的運(yùn)動視頻，根據(jù)不同年級學(xué)生的需求設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程。最后，為了實(shí)現(xiàn)氣排球在運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)的針對性、滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，筆者對考核體系進(jìn)行優(yōu)化，從氣排球參與、技能應(yīng)用、學(xué)習(xí)情緒等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)，突出氣排球運(yùn)動普適性的特征，讓學(xué)生融入“快樂體育”之中，增強(qiáng)學(xué)生對氣排球運(yùn)動的認(rèn)知。

（四）組建社團(tuán)，培養(yǎng)運(yùn)動技能。團(tuán)隊(duì)的合作有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相互幫助的過程中自覺提升自己的運(yùn)動技巧、夯實(shí)基本技術(shù)。在傳統(tǒng)氣排球運(yùn)動教學(xué)中，絕大多數(shù)教師過于重視墊球、傳球等技巧的教學(xué)，反而忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這對氣排球教學(xué)帶來了極為不利的影響。對此，教師應(yīng)該在弘揚(yáng)競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，鼓勵(lì)他們在日常組建氣排球社團(tuán)，提高運(yùn)動訓(xùn)練的頻率，以充分調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的自主性、能動性。

筆者在實(shí)際教學(xué)與指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生自己組建社團(tuán)，由學(xué)生自主競選社團(tuán)干部與團(tuán)員，負(fù)責(zé)日常的訓(xùn)練工作。在社團(tuán)中，優(yōu)秀的球員能夠發(fā)揮其帶動作用，既促進(jìn)了氣排球運(yùn)動技巧的傳授，也增強(qiáng)了社團(tuán)成員之間的有效互動。另外，筆者還主動融入學(xué)生的社團(tuán)之中，為氣排球運(yùn)動訓(xùn)練、比賽活動的開展提供更多的幫助，對一些涉及基本技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，提高了社團(tuán)活動的開展水平，幫助學(xué)生打牢運(yùn)動的基礎(chǔ)。

（五）組建聯(lián)賽，強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。運(yùn)動規(guī)則的調(diào)整不僅能夠簡化訓(xùn)練的流程，保證運(yùn)動的流暢度，同時(shí)還能增強(qiáng)氣排球運(yùn)動的趣味性。教師可以在規(guī)則調(diào)整的基礎(chǔ)上開展多種類型的比賽，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身的能動性，運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)獲得氣排球比賽的成功。在此過程中，教師應(yīng)該注重對快樂體育、成功體育以及漸進(jìn)式體驗(yàn)等教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，形成自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對氣排球教學(xué)策略的優(yōu)化。

例如在實(shí)際教學(xué)中，筆者并沒有明確氣排球比賽每場的參與人數(shù)，而是讓學(xué)生結(jié)合客觀情況，選擇九人制或者七人制、六人制等不同的比賽，并且根據(jù)比賽人數(shù)、開展的實(shí)際情況，逐步設(shè)計(jì)自己隊(duì)伍的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，注重對比賽規(guī)則的動態(tài)性調(diào)整，當(dāng)學(xué)生能夠提高其技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用水平時(shí)，筆者就會減少每隊(duì)的參與人數(shù)，向正式比賽的規(guī)則靠近。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生對各種戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的能動性，學(xué)校也舉辦了多次聯(lián)賽活動，鼓勵(lì)學(xué)生就氣排球運(yùn)動與其他班級、其他學(xué)校展開交流互動，營造一個(gè)更加寬泛的運(yùn)動平臺，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為氣排球聯(lián)賽的開展甚至終身運(yùn)動習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與的同時(shí)實(shí)現(xiàn)交往范圍的擴(kuò)大，更深層地掌握氣排球運(yùn)動的技術(shù)、技巧。

雖然氣排球運(yùn)動具有老少皆宜、娛樂性、互動性、競技性較強(qiáng)等多個(gè)方面的特點(diǎn)，但是由于場地、師資等阻礙因素的負(fù)面影響，造成氣排球運(yùn)動在我國大中小學(xué)校的推廣受到了一定的阻礙，不利于發(fā)揮這項(xiàng)運(yùn)動的普適性。對此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙引入氣排球運(yùn)動，根據(jù)實(shí)際開展的情況來設(shè)計(jì)規(guī)則、安排比賽等，進(jìn)一步提高氣排球在校園的推廣力度，引導(dǎo)學(xué)生在參與的基礎(chǔ)上加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣，推動學(xué)生在核心素養(yǎng)上的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 羅汝君）