【摘 要】本文論述新形勢下職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，針對職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的可行性途徑，以提升職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐水平。

【關鍵詞】新形勢 職業(yè)學校 財貿類教師專業(yè) 實踐能力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0083-02

我國職業(yè)教育正在進行深度改革，在新形勢下，培養(yǎng)職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力既有利于推動職業(yè)學校教育工作又快又好地發(fā)展，又有利于提高教育質量，更好地發(fā)展學生實踐技能，培養(yǎng)更多知識面廣、適應性強、動手能力強的財貿類專業(yè)人才。

一、職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高財貿類教師專業(yè)實踐能力對職業(yè)學校的發(fā)展非常重要。首先，可維持好教師的“高大上”形象;其次，可從根本上解決專業(yè)教師兩極分化問題。目前，很多職業(yè)學校財貿類教師實踐能力不足、動手能力不強、專業(yè)技能和教學能力不高，不了解企業(yè)生產實際情況，專業(yè)知識不能與現(xiàn)代技術有效對接。

（一）以專業(yè)理論知識培養(yǎng)為主

現(xiàn)今，職業(yè)學校對財貿類教師的教育仍然是以專業(yè)理論知識培養(yǎng)為主，受傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”觀念的影響，不太重視對教師實踐能力的培養(yǎng)，很多教師在專業(yè)成長過程中表現(xiàn)出“眼高手低”“只會說不會做”的問題，缺少實踐經驗。

（二）自身缺少實踐經驗

從財貿類教師自身角度來看，很多教師從未在一線崗位扎根實踐過，影響了教師實踐指導能力等多方面實踐能力的養(yǎng)成。同時，由于教師自身的科研任務較重，很難將過多精力投入到專業(yè)實踐能力的提升上。此外，職業(yè)學校教學量大、教學任務重，從而導致教師課余時間比較緊張，不能專注于專業(yè)實踐能力的提升。

（三）實踐機會不多

從就業(yè)單位角度來看，財貿類教師缺少企業(yè)實踐機會，難以積累到一些實踐經驗。同時，因教師的業(yè)余時間相對較為零碎，使得教師尤其是下企業(yè)進行專業(yè)實踐時與企業(yè)項目的連續(xù)性、緊迫性特點產生矛盾。此外，企業(yè)一般一不歡迎教師參與其實際項目，制約了教師的積極性。

二、職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑

職業(yè)學校需根據(jù)新形勢下職業(yè)教育需求培養(yǎng)教師的實踐能力，以教師專業(yè)實踐能力為核心，盡快解決職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力存在的問題，構建“雙師型”教師隊伍，更好地完成職業(yè)學校財貿類專業(yè)教育工作，促進學校發(fā)展，促進學生發(fā)展。

（一）借助校內綜合實訓，培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力

職業(yè)教育發(fā)展新形勢對職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力發(fā)展提出了更高的要求，為更好地促進財貿類教師專業(yè)實踐能力的發(fā)展，學校應結合財貿類教師專業(yè)實踐能力發(fā)展情況建立激勵、約束和評估實踐能力的制度，利用制度評審財貿類教師社會實踐、實踐教學、技能競賽等專業(yè)技術水平。同時，通過設立實踐教學獎勵機制，鼓勵財貿類教師創(chuàng)造更多實踐成果;并且職業(yè)學校應給財貿類教師提供更多專業(yè)實踐交流和學習的機會，根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化，為教師搭建各種實踐平臺，以強化教師專業(yè)實踐素養(yǎng)。

例如，職業(yè)學校為培養(yǎng)財貿類教師專業(yè)實踐能力，可建立評估實踐能力的制度，主要評估財貿類教師實踐教學。在評估制度中，將評估指標劃分為一級指標和二級指標。其中，一級指標主要包括教學準備、教學內容、教學方法、教學風格、教學管理;二級指標主要包括備課充分、教學內容注重滲透專業(yè)思想，能合理利用 PPT、實物演示，課堂控制能力強、精神飽滿等。待評估指標劃分完畢之后，確定評估機構和評估人員，對財貿類教師實踐教學展開具體的評估。通過科學的評估，促使財貿類教師有意識地發(fā)展自己的專業(yè)實踐能力。再如，職業(yè)學校可遵從“按需派遣、重點培養(yǎng)、保證質量、學以致用”原則，為財貿類教師提供專業(yè)技術培訓機會，鼓勵教師不斷更新自己的專業(yè)知識。

（二）借助自我教育，培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力

1.積極接受專業(yè)培訓

為適應新形勢發(fā)展，教師應積極主動接受一些專業(yè)培訓和繼續(xù)教育，以提高自身專業(yè)實踐能力。同時，教師應從思想上認識到“打鐵必須本身硬”，努力豐富自己的實踐經驗，學習更多新的專業(yè)知識，具備一定實踐教學能力，最終躋身于“雙師型”教師隊伍。專業(yè)培訓和繼續(xù)教育是培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的有效途徑，中職財貿類教師要把握好參與活動的機會。

例如，教師要積極參與學校安排的骨干教師專業(yè)培訓活動。其一，培訓目的：提高教師實踐教學能力，進一步完善財貿類教師專業(yè)知識、業(yè)務操作技能，強化教師財貿類專業(yè)授課方法和業(yè)務技能，促進教師深入了解財貿類專業(yè)主要的課程設置，對現(xiàn)有財貿類知識進行更新。其二，培訓要求：需了解職業(yè)教育改革方向，具有扎實的專業(yè)知識，樹立全新的教育理念，具有較強的教育實踐能力。如會計教師培訓內容主要是《中職教育改革問題思考》、會計專業(yè)課程設置和主干課程介紹、《會計報表解讀與分析》、用友會計軟件培訓、沙盤經營軟件培訓等。

2.積極指導或參與專業(yè)技能大賽

技能大賽是以工作任務為導向，貼近企業(yè)實際，既比專業(yè)知識又比專業(yè)技能的活動。作為中職學校財貿類教師，親自參加專業(yè)技能大賽或者指導學生參與專業(yè)技能大賽，都可以增強自身專業(yè)實踐能力。在指導學生參與專業(yè)技能大賽的整個過程中，教師要依據(jù)技能大賽要求，以學生為主體安排課堂教學任務。例如，會計教師可設置專業(yè)會計手工賬等訓練目標，鍛煉學生對小鍵盤錄入和點鈔的熟練程度。通過對學生專業(yè)技能的指導，教師實踐能力的提升也隨之加快，進而養(yǎng)成良好的專業(yè)實踐能力。

例如，教師為促進自身專業(yè)實踐能力發(fā)展，可指導本專業(yè)學生參與校內外組織的各類專業(yè)技能大賽，如會計教師可指導學生參加“會計技能、稅務技能、沙盤模擬經營”等項目的比賽，鼓勵學生積極展現(xiàn)自身專業(yè)實踐能力，為學生介紹競賽目的、規(guī)則、評獎方法等，并根據(jù)競賽的目標利用早晚自習等時間指導參賽者，為他們說規(guī)則、講技巧、算方案、做陪練，以提高財貿類專業(yè)學生綜合競爭力。此外，在指導工作中，教師可要求學生自主制作簡歷、職業(yè)規(guī)劃，學習一些面試技巧;同時，向學生講解一些儀表著裝、溝通禮儀、商務禮儀等基本常識，強化學生對專業(yè)素養(yǎng)的認識。另外，在“以賽促練”的前提下，為學生安排一些類似 ERP 沙盤對抗的專業(yè)技能競賽，以鍛煉學生的專業(yè)技能。在整個指導活動中，財貿類教師通過參與職業(yè)競賽也將實現(xiàn)自身專業(yè)實踐能力的發(fā)展。

3.積極參與教研活動

教師，既要善于教，又要懂得教。為了提高自身專業(yè)實踐能力，教師應積極參與實踐教學方面的科研活動，通過參與科研活動了解與專業(yè)相關的財貿科技發(fā)展動向，不斷探究一些新的實踐教學方法，指導實踐教學工作，優(yōu)化實踐教學質量。此外，教師應多參與財貿類相關行業(yè)年會，在年會中實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的進步。教研活動對財貿類教師實踐能力培養(yǎng)有一定的推動作用，學校要做好活動的組織工作，而教師自身也要保持積極態(tài)度參與其中。

例如，教師可參與學校組織的會計技能比賽賽事研究、討論活動。通過賽事研究，再結合財貿專業(yè)學生學習情況，對參賽學生進行科學選拔，確定好比賽時間、比賽題型等。整個教研活動中，教師將集思廣益研究、討論本次活動的會計技能比賽規(guī)則和注意事項等問題。通過教研活動，教師將反思自己實踐教學方法的不足，更加重視實踐教學水平的提升。再如，教師可積極參與“專業(yè)示范課”項目建設方面的研討活動，以團隊力量推動課程改革，完善人才培養(yǎng)方案，制訂符合本專業(yè)發(fā)展的工作計劃，借鑒其他教師的實踐經驗，有條不紊地開展各項實踐教學工作。

（三）借助企業(yè)崗位實踐，培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力

教師為實現(xiàn)實踐能力的發(fā)展需擴大與社會的接觸，學校應加強校企合作，爭取企業(yè)多給教師提供實踐機會，讓教師通過崗位實踐了解與本專業(yè)相關崗位的職責、操作規(guī)范和一些新知識、新技術、新工藝，深刻認知本專業(yè)技術方面、設備方面的發(fā)展現(xiàn)狀，進而向學生傳達更多實踐技能與知識，真正實現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標，從根本上彌補自身實踐經驗匱乏的不足。

一是通過校企合作為教師搭建實踐平臺，派遣有五年內實踐經歷和在相關行業(yè)、企業(yè)單位工作經歷不足半年的財貿類教師到企業(yè)從事與財貿類專業(yè)相關的崗位工作。二是積極參與社會實踐活動，教師根據(jù)本專業(yè)形式，有計劃地參加企業(yè)事業(yè)單位、社會團隊實踐鍛煉，利用寒暑假等時間參與社會實踐，深入了解企業(yè)相關崗位的工作流程、職責、操作規(guī)范、用人標準、技能、工藝等，以達成專業(yè)實踐能力發(fā)展目標。待社會實踐活動結束后，學校要針對參與社會實踐的教師進行考核，并填寫《財貿類教師社會實踐考核鑒定表》，對教師實踐成果加以總結，鼓勵教師積極參與更多的實踐活動，豐富其社會實踐經驗。

綜上所述，從各方面來看，職業(yè)學校財貿類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果仍然不太理想。對此，教師要積極接受專業(yè)培訓和繼續(xù)教育，積極參與指導或參加各類技能大賽;而學校要健全激勵、評估實踐能力的制度，爭取企業(yè)給教師提供更多實踐機會，以發(fā)展教師專業(yè)實踐能力。

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[3]孟繁星.中職學校教師專業(yè)實踐能力培訓方式探討[J].職業(yè)，2018（10）

【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目（GXZZJG2018A028）。

【作者簡介】蘇春妹，女，廣西右江民族商業(yè)學校講師、財貿教學部副主任，研究方向：市場營銷和電子商務教學及教學管理改革方面。

（責編 羅汝君）