羅慧

【摘 要】本文以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，提出從公共基礎(chǔ)教學(xué)模塊銜接、職業(yè)基本能力模塊銜接、職業(yè)核心能力模塊銜接、職業(yè)能力拓展模塊銜接、職業(yè)綜合能力模塊銜接等方面構(gòu)建中高職“立體交互式”會(huì)計(jì)課程設(shè)置銜接體系，促進(jìn)中高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 中高職銜接 立體交互式 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0047-03

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入”，探索多樣化的中高職銜接模式，鼓勵(lì)中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)，增加中職畢業(yè)生的走向選擇，對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力有著非常重要的作用。

課程銜接是中高職銜接的實(shí)質(zhì)與核心，無(wú)論什么樣的銜接模式最終都需要由課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，它是保證銜接有效實(shí)施避免課程出現(xiàn)重復(fù)、斷層、脫節(jié)等問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)中高職教育持續(xù)發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，“中高職銜接，課程要先行”。本文以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（中職）和廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）兩校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置作為研究對(duì)象，開(kāi)展“立體交互式”中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。

一、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的根據(jù)是《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的根據(jù)是《高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，兩者的對(duì)比如表 1 所示。

從表 1 中所列的課程開(kāi)設(shè)科目來(lái)看，兩校均開(kāi)設(shè)的同類課程有英語(yǔ)、體育、就業(yè)指導(dǎo)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、Excel 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

對(duì)從中職對(duì)口升上高職的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，得知兩校均開(kāi)設(shè)的同類課程中，有相當(dāng)一部分的內(nèi)容是重復(fù)的。如在應(yīng)用文寫(xiě)作、就業(yè)指導(dǎo)、禮儀規(guī)范等課程中就有關(guān)于“求職簡(jiǎn)歷”“求職書(shū)”“面試的禮儀和技巧”“勞動(dòng)合同及勞動(dòng)法規(guī)”等內(nèi)容重復(fù);基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（中職）和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（高職）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)達(dá) 80% 以上，財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容一致，只有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（中職）與經(jīng)濟(jì)法（高職）教學(xué)內(nèi)容存在層次差別;Excel 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容相似度將近 80%，稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（中職）和納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（高職）的主要教學(xué)框架一致。

由此看出，盡管中職學(xué)生能對(duì)口升學(xué)到高職，在如此的課程體系下學(xué)習(xí)，最大的感受就是“復(fù)學(xué)”。中高職銜接重復(fù)較多，不僅造成教學(xué)資源、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，而且也直接打擊了學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、構(gòu)建中高職“立體交互式”會(huì)計(jì)課程設(shè)置銜接體系

對(duì)目前兩校通用的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系從整體上進(jìn)行優(yōu)化，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)能力拓展、職業(yè)綜合能力五個(gè)模塊組成，中職階段的各個(gè)模塊以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，而高職階段則以能力提高與深化為主，層次分明，形成梯度，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)思想。同時(shí)，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊、多層次”課程體系結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段，消除現(xiàn)存的中職與高職課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。構(gòu)建“立體交互式”的中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置銜接體系如表 2 所示。

（一）公共基礎(chǔ)教學(xué)模塊的銜接

在中職階段，對(duì)德育、語(yǔ)文、體育與健康、職業(yè)基礎(chǔ)等課程分別明確了教育教學(xué)的內(nèi)容：德育，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，安排在校期間至少一周的時(shí)間到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德講堂”進(jìn)行輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》;語(yǔ)文，圍繞“修身、齊家、愛(ài)國(guó)、行天下”主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、表達(dá)、交流等能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)和正確的價(jià)值觀;綜合公共英語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);體育與健康課程主要以“強(qiáng)身健體”為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的重視，同時(shí)結(jié)合不同的職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在高職階段，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的當(dāng)下政策形勢(shì)與發(fā)展，開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程;關(guān)心學(xué)生在社會(huì)上的生存與發(fā)展，開(kāi)設(shè)心理健康、職業(yè)英語(yǔ)外圍課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信念，并將其層次從基礎(chǔ)素養(yǎng)加以提升到一個(gè)新高度，進(jìn)而促使學(xué)生成為高素質(zhì)的技能型人才。

（二）職業(yè)基本能力模塊的銜接

1.針對(duì)職業(yè)基本能力模塊的相同課程設(shè)置，主要是在內(nèi)容上的銜接.具體表現(xiàn)在：其一，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。經(jīng)研究分析，該門(mén)課程在中高職兩個(gè)階段都應(yīng)該設(shè)置，授課內(nèi)容上應(yīng)縱橫銜接，教學(xué)融通配合。中職課程主要針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算內(nèi)容進(jìn)行講授，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，重點(diǎn)掌握常見(jiàn)會(huì)計(jì)科目、常見(jiàn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄、填制常見(jiàn)業(yè)務(wù)的原始憑證和記賬憑證;在高職階段，則偏重于知識(shí)的回顧和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，會(huì)計(jì)檔案的歸檔內(nèi)容進(jìn)行講授。其二，財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。該課程屬于素質(zhì)素養(yǎng)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，道德教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，中職課程主要偏重于一些基本的會(huì)計(jì)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，高職課程作為延伸，偏重于法律的硬性規(guī)定以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.中職階段的會(huì)計(jì)基本技能、稅費(fèi)計(jì)算與繳納、初級(jí)電算化課程的設(shè)置根據(jù)是《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中的人才規(guī)格，為高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)拓寬了專業(yè)基礎(chǔ);高職階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、Excel 在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程，則進(jìn)一步地深化了會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了專業(yè)知識(shí)的層次。

（三）職業(yè)核心能力模塊的銜接

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要“教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)核心能力模塊的課程對(duì)學(xué)生掌握自身專業(yè)核心知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)核心能力起著決定性的作用。

在中職階段，職業(yè)核心能力模塊課程包括出納實(shí)務(wù)和小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。其中，出納實(shí)務(wù)主要使學(xué)生掌握出納工作的基本理論、實(shí)務(wù)操作技能，主要包括現(xiàn)金和銀行存款的管理與核算、支付結(jié)算與票據(jù)結(jié)算實(shí)務(wù)、人民幣真假識(shí)別和清點(diǎn)技術(shù)等;而小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以財(cái)政部最新頒布的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為依托，系統(tǒng)地介紹了小企業(yè)會(huì)計(jì)概述、小企業(yè)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、特殊業(yè)務(wù)等內(nèi)容。

高職階段的職業(yè)核心能力模塊課程包括的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)。其中，成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)主要學(xué)習(xí)“制造業(yè)”成本計(jì)算原理和方法，要求學(xué)生能夠應(yīng)用品種法、分批法、分步法正確計(jì)算產(chǎn)品成本，應(yīng)用約當(dāng)產(chǎn)量法、直接分配法對(duì)輔助車(chē)間的成本費(fèi)用進(jìn)行分配，甚至能進(jìn)行成本報(bào)表的編制與分析。同時(shí)，要求學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)核算的知識(shí)與技能，具備成本會(huì)計(jì)崗位工作能力。會(huì)計(jì)信息化軟件應(yīng)用課程通過(guò)一套完整的實(shí)驗(yàn)案例數(shù)據(jù)，完成整套賬的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)準(zhǔn)備、賬務(wù)系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理、工資管理、采購(gòu)銷售庫(kù)存管理和電子報(bào)表管理六個(gè)部分。統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程主要講授統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度綜述、統(tǒng)計(jì)分類與統(tǒng)計(jì)分類標(biāo)準(zhǔn)化、基本單位統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、能源統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計(jì)，涵蓋描述統(tǒng)計(jì)方法、推斷統(tǒng)計(jì)方法等。

（四）職業(yè)能力拓展模塊的銜接

在學(xué)生掌握職業(yè)基本能力、職業(yè)基本核心能力模塊課程的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，建立職業(yè)能力拓展模塊課程。中職階段的沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)主要為拓展學(xué)生思維，將企業(yè)成立到運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)等知識(shí)系統(tǒng)化，模擬企業(yè)的整體財(cái)務(wù)運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理理念。高職階段的課程主要集中在“實(shí)務(wù)”方面，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的要求，訓(xùn)練對(duì)應(yīng)崗位、職業(yè)的專門(mén)化技能，以技能培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)。

（五）職業(yè)綜合能力模塊的銜接

要在堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，也要給中職學(xué)生提供升學(xué)的機(jī)會(huì)，因此，在中職階段設(shè)置會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以便達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)技能要求。在高職階段，綜合實(shí)訓(xùn)模塊在層次上、難度上應(yīng)與中職的綜合實(shí)訓(xùn)加以區(qū)別，利用學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)，依附學(xué)校校企合作的項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)，既可以與中職的綜合實(shí)訓(xùn)形成階梯形對(duì)接，又提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校對(duì)口專業(yè)就業(yè)率。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開(kāi)展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源?！睂?duì)于中高職銜接，課程設(shè)置銜接尚處于探索階段，應(yīng)該具體情況具體分析，以解決不必要的重復(fù)為主線，以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)，建立與完善“立體交互式”課程設(shè)置體系，使中高職教育充分發(fā)揮整體的、系統(tǒng)的效能，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】羅 慧（1982— ），女，廣西梧州人，廣西工商技師學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）