潘雪梅

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的措施提升教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，基于此，結(jié)合實(shí)際，在闡述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效策略

0前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用方法，從而可以解決實(shí)際生活中的問題?！毙抡n程教學(xué)要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略逐步的被教師應(yīng)用到實(shí)踐中。但是因?yàn)楹芏嗳藢?duì)于教材的理解能力相差比較大，所以導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。有效的教學(xué)是教師達(dá)到最終教學(xué)目的的主要方式，同時(shí)也能夠積極的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。無論是哪個(gè)時(shí)代的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師所秉承的根本理念。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅需要給學(xué)生傳遞必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足和缺陷。但是目前很多落后地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)還知識(shí)單純、機(jī)械的教學(xué)，沒有給學(xué)生提供充足的思考空間。

2.方式不科學(xué)

教師在課堂教學(xué)中采用比較死板的教學(xué)方法，只是客觀的進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致了有些學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而有些學(xué)生的能力和精力都有富余量，造成浪費(fèi)嚴(yán)重。

3教學(xué)理念的變革

教學(xué)資源的限制和影響，有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)中，教育的水平也比較低，在這些地區(qū)中，無論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的普遍認(rèn)識(shí)就是“學(xué)”，也就是按照教師的教學(xué)要求來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)的完成課后的作業(yè)，也就是按照大綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期以來都是比較落后的，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有形成，對(duì)于今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略

新課標(biāo)的教學(xué)之下，就要求教師按照學(xué)生的不同情況，對(duì)于教材的再次整理和分析，從而可以按照不同情況來開展教學(xué)活動(dòng)，最終可以提升教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，需要從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.認(rèn)真研究教材是“用教材教”的基礎(chǔ)和前提。

素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教材在逐漸的改變和完善，很多情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材都是載體的作用，所有的教師都深入的研究和體會(huì)，領(lǐng)悟教材的精髓所在，要理解編寫人員的最終用途，從而可以掌握其中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師這樣才能更好編制教案。

2.用好、用活、用實(shí)。

用好就是教師在教學(xué)中需要突破教材的限制，根據(jù)學(xué)生的具體情況或者教學(xué)的目的的要求，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教材中存在的缺陷和不足，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善和改進(jìn)，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。用或就是教師在教材的基礎(chǔ)上，積極的創(chuàng)新，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，從而可以制定出切合實(shí)際情況的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.嚴(yán)格秉承“用教材教”理念

“用教材教”并不是在不考慮教材的基礎(chǔ)上盲目的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，而是應(yīng)該采用合理的方式將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。教師需要從客觀角度出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)教材，使得教材更加完善。

三、課堂情境教學(xué)的策略

教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來不斷的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，這是一種非常有效的教學(xué)方法。但是當(dāng)前很多的教師往往存在過于追求時(shí)尚的心里，過于追求個(gè)性化，導(dǎo)致很多教學(xué)方式都不適合教學(xué)實(shí)際情況。這種情況的存在如果沒有有效的制約，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和有效性產(chǎn)生不良影響?；诖耍ㄟ^如下的方式來改善當(dāng)前的困境。

1.情境內(nèi)容要源自于學(xué)生的生活實(shí)踐

將問題情境的設(shè)置與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，任何問題的提出都要以生活的實(shí)際情況我出發(fā)點(diǎn)，從而可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中存在的問題，具備較強(qiáng)的處理問題能力。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。

通過動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生?，F(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生可以獲取信息的渠道非常多，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要掌握時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)，提出學(xué)生感興趣的話題，從而可以吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.情境的形式要有所變化。

情境的形式需要具備多樣化的特點(diǎn)，比如可以采用問題情境、故事情境等等方式，同時(shí)也需要考慮到不同年齡段的學(xué)生思想狀況，結(jié)合教材的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于較低年紀(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，多數(shù)是以講故事、做游戲的方式來進(jìn)行，而針對(duì)于年紀(jì)比較高的學(xué)生來說，他們具有一定的思想，并且自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，此時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)互相之間的交流和合作，利用數(shù)學(xué)本身來吸引學(xué)生。當(dāng)然，情境教學(xué)方式也不能過度，應(yīng)該合理的運(yùn)用，如果過度會(huì)讓學(xué)生比較反感，教學(xué)效果根本無法實(shí)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并不是每一部分教學(xué)內(nèi)容都適合情境教學(xué)方法，所以需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行，以提升教學(xué)的治理。

四、課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)策略

教師在教學(xué)中并不能夠保證學(xué)生能夠完全按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的反饋情況以及學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來靈活的制定教學(xué)策略，從而可以保證教學(xué)質(zhì)量。

1.在“預(yù)設(shè)”中需要預(yù)留一定的教學(xué)空間，預(yù)設(shè)是非常必要的，這是因?yàn)榻虒W(xué)必須要具備一定的目的性和計(jì)劃性。教師在教學(xué)前應(yīng)該明確的安排教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用理性的思維方式，同時(shí)也應(yīng)該保持一定的余量，要有彈性空間作為支持。這是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)并不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)變化的，這就需要教師通過自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)架構(gòu)等來進(jìn)行調(diào)整，因此，教師在備課是就要考慮到各種可能發(fā)生的情況，進(jìn)而可以確保教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到要求。

2.及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給教學(xué)留有一定的空間，同時(shí)也要順應(yīng)時(shí)代的變化與課堂教學(xué)的需要。教師在教學(xué)中，根據(jù)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整預(yù)設(shè)，從而可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，掌握一定的技術(shù)手法來進(jìn)行教學(xué)，充分把握學(xué)生的狀態(tài)，使得教學(xué)更加的精彩，教學(xué)效果得到提升。

綜上所述，新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，切實(shí)提升教學(xué)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

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（作者單位：廣西柳州融安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）