張瓊

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，注重營(yíng)造更具“語(yǔ)文味”的課堂教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂富有“語(yǔ)文味”進(jìn)行具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文味

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在語(yǔ)言性學(xué)科教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，更需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，保證課堂中具備更多的語(yǔ)文味和人文氣息，從而為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，將富有語(yǔ)文味的教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文課堂回歸本真。

一、注重課堂氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生情感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教學(xué)方式也比較單一，大多通過(guò)直接講解開(kāi)展，在這種情況下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均受到比較大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，周圍環(huán)境對(duì)其影響比較大，所以，想要讓語(yǔ)文課堂更具語(yǔ)文味，教師還需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生感官的刺激。教師可以在遵守課堂紀(jì)律的前提下，將生活中的內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)藝術(shù)性添加的方式，為學(xué)生營(yíng)造出更多豐富、有趣、富有想象力的教學(xué)情景，再利用教學(xué)情景來(lái)增加學(xué)生的代入感，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更具語(yǔ)文味，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“長(zhǎng)城”一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好介紹長(zhǎng)城環(huán)境的圖片、視頻等，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將其展示給學(xué)生。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，在觀看過(guò)程中，教師可以插入一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，類似長(zhǎng)城總共有多長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我國(guó)哪些地方，有關(guān)于長(zhǎng)城的故事有哪些等。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的形式，不但能抓住學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的印象，從而幫助學(xué)生更好地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多種閱讀方法，提升閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡憑借自身興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，想要提升語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味，教師還可以將多種閱讀方法融入課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生挖掘語(yǔ)文的魅力，更愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，掌握正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉和提升意義重大，一般情況下，閱讀方法包括品讀、精讀、細(xì)讀、略讀等，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的閱讀方法，更好地提高課堂教學(xué)中的語(yǔ)文味。例如，在“稱贊”一課教學(xué)中，教師可以先通過(guò)一段故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后讓學(xué)生略讀課文，大概了解文章的內(nèi)容，再對(duì)文章中的新字詞進(jìn)行講解，提高學(xué)生詞匯量，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和品讀，將自己喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，或者找出自己不理解的地方，進(jìn)行討論，甚至可以讓學(xué)生分角色扮演，更好地理解文章的內(nèi)涵，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)作文寫作教學(xué)，寫出“語(yǔ)文味”

除了閱讀教學(xué)外，寫作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以，在提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味時(shí)，教師還需要加強(qiáng)作文寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中，寫出語(yǔ)文味，進(jìn)一步了解語(yǔ)文味的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。大多數(shù)小學(xué)生的寫作教學(xué)中，普遍存在內(nèi)容空泛、虛假等問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行寫作，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟文字的魅力，鍛煉學(xué)生遣詞造句能力，有效鍛煉學(xué)生寫作技巧。例如：教師可以以“我愛(ài)我家”為主題，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行作文寫作，將自己對(duì)家的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)。完成寫作之后，教師還可以讓班上的學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出作文中自己比較喜歡的句子，進(jìn)行分享和討論，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味也會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味主要體現(xiàn)在情感體驗(yàn)之上，因此，教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、引入多樣化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生情感等方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的語(yǔ)文味，讓學(xué)生懂得表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞?wèn)|.不忘初心，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真[J].江西教育，2018（27）：28-29.

[2]楊秀蘭.讓閱讀教學(xué)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味[J].課程教育研究，2018（23）.

[3]丁麗君.淺談?wù)Z文課堂如何富有語(yǔ)文味[J].課程教育研究，2018（15）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)）