葉小平

摘 要：在近些年來(lái)，我國(guó)教育環(huán)境多次發(fā)生了重點(diǎn)變革，其中有一個(gè)最為重要的教育改革便是“發(fā)展中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，這一理念的產(chǎn)生溫床是“立德樹(shù)人”，解決的也是“立什么德”、“樹(shù)什么人”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，核心素養(yǎng)雖然從不同角度闡述了教育內(nèi)涵，但是卻始終離不開(kāi)“德育”這一中心任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要全面落實(shí)德育教育，由此推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革。本文將從堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則、堅(jiān)持公平民主的育人原則、堅(jiān)持因人而異的育人原則三個(gè)角度來(lái)分析核心素養(yǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織豐富的德育教育活動(dòng)時(shí)所要堅(jiān)守的育人原則。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;原則分析

現(xiàn)在已經(jīng)有教育研究證明，在學(xué)校生活階段，教師對(duì)學(xué)生的影響是最為直接且深刻的，而這不僅僅是指教師的為人處世方式會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，也代表著教師的教育態(tài)度、育人理念同樣有可能會(huì)影響著學(xué)生的自我認(rèn)知。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師有著天然的崇拜、尊敬與好奇心理，會(huì)不自覺(jué)地追隨教師的腳步去做事，不分對(duì)錯(cuò)地接受教師所傳遞出來(lái)的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要始終嚴(yán)于律己、高度自律，展現(xiàn)專業(yè)、高尚的教師形象，保證自己可對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則

實(shí)施德育教育的基本要求便是要對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生熏陶與啟迪，讓學(xué)生自覺(jué)思考成長(zhǎng)價(jià)值、約束個(gè)人行為，使其漸漸形成良好的價(jià)值觀。然而，小學(xué)生的理解能力低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，針對(duì)學(xué)生所遇到的突出成長(zhǎng)矛盾來(lái)組織德育教育，通過(guò)豐富的生活資源來(lái)優(yōu)化學(xué)生的德育體會(huì)，使其能夠及時(shí)積累有效的人生啟示，由此優(yōu)化學(xué)生的精神財(cái)富。

就如在“1-5的的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真觀察了本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，由此確定了具體的德育教育內(nèi)容。比如，有幾個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，為人自卑，不敢及時(shí)表達(dá)數(shù)學(xué)所得，失去了回答數(shù)學(xué)問(wèn)題、展現(xiàn)個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。對(duì)此，筆者就告訴學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，要勇敢、自信，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的智慧、學(xué)習(xí)成果。在筆者的鼓勵(lì)與教導(dǎo)下，這幾個(gè)學(xué)生則主動(dòng)分享了自己的心理活動(dòng)，即擔(dān)心因?yàn)榉稿e(cuò)而受到責(zé)罰或者嘲笑。對(duì)此，筆者就告訴學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，都有不足，學(xué)生不必一直陷入個(gè)人不足與缺點(diǎn)之中，而是要以平常心面對(duì)個(gè)人不足，且要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)消除個(gè)人不足。

二、堅(jiān)持公平民主的育人原則

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是在過(guò)去的“應(yīng)試教育”背景下，教師會(huì)不自覺(jué)地偏愛(ài)行為規(guī)范較好、學(xué)習(xí)成績(jī)理想的好學(xué)生，會(huì)嚴(yán)厲對(duì)待行為習(xí)慣不好或者是學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生。但是，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，如果憑借自己對(duì)學(xué)生的印象去組織德育教育，那么則很有可能出現(xiàn)不公平教育行為。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持公平民主的教育原則，讓學(xué)生為自己代言，全面了解事情真相，由此優(yōu)化德育活動(dòng)的育人效果。

在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，筆者從來(lái)不會(huì)因?yàn)楣潭ㄋ季S去誤會(huì)學(xué)生。就如在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，本班一名經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生擾亂了課堂紀(jì)律，與其他同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象時(shí)，筆者并未直接批評(píng)學(xué)生，而是詢問(wèn)事情原委。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生是為了同伴打抱不平，原因是同伴因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確識(shí)讀100以內(nèi)的數(shù)而變得自卑，其余學(xué)生則發(fā)出了笑聲。對(duì)此，筆者就嚴(yán)肅告訴學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗，也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，學(xué)生要懂得欣賞他人，不可因?yàn)樗藭簳r(shí)的不足而嘲笑對(duì)方。同時(shí)，筆者也肯定了這個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)的良好品質(zhì)，但是希望學(xué)生可以尋求教師幫助。

三、堅(jiān)持因人而異的育人原則

目前，小學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，而每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景都會(huì)使其養(yǎng)成不同的脾氣秉性，也會(huì)遇到不同的德育困惑。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要堅(jiān)持因人而異、有教無(wú)類的教育原則，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，由此判斷阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的各類因素，做到對(duì)事不對(duì)人，堅(jiān)持公平教育，讓學(xué)生也能產(chǎn)生公平意識(shí)。

本班學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的成長(zhǎng)問(wèn)題。比如，有的學(xué)生因?yàn)樾愿駟?wèn)題無(wú)法及時(shí)與其他同學(xué)正常交往，由此感到十分孤單;有的學(xué)生則十分霸道，性格自私，不能接受任務(wù)人分享自己的物品;還有的學(xué)生十分虛榮，總是會(huì)與其他同學(xué)攀比，等等。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者會(huì)針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，使其及時(shí)摒棄不良的思想觀念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面滲透德育教育本身就可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也可無(wú)形中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，切實(shí)改善數(shù)學(xué)教育環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)德育活動(dòng)初步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)改革任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的品德意識(shí)與心理健康，確保學(xué)生可以及時(shí)受到成長(zhǎng)啟發(fā)，有效優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使其逐步成長(zhǎng)為有素質(zhì)、懂禮貌、講文明的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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