韋敏霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)已經(jīng)成為生物教師的重要教學目標指引，也在高中生物教師不斷的探索和教學實踐中促進了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生物教師要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，積極的重視起課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時還要不斷的鉆研培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策，以在課堂教學中全面的助力學生核心素養(yǎng)的形成。本文將就核心素養(yǎng)視角下高中生物有效教學的策略進行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學;有效性;探索

當前形勢下，培養(yǎng)學生生物學科素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多生物教師的共識，生物教師也能夠積極的投入到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作實踐中，但不可否認在實際的教學中部分教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作重視程度還不夠高，在課堂的培養(yǎng)實踐中運用的方法也不夠恰當，使得高中生物課堂教學和培養(yǎng)工作受到了一定程度的影響，還需要高中生物教師積極的進行反思，并進一步的探索核心素養(yǎng)視角下高中生物有效教學的策略，以較好的實現(xiàn)課程教學目標。

一、運用多種方式，夯實基礎(chǔ)知識

培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，應當以夯實學生的生物基礎(chǔ)知識儲備為前提和基礎(chǔ)，試想如果學生連基本的生物知識概念、原理都不了解，我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此高中生物教師要積極地從運用多種方式夯實學生的生物知識儲備入手，進一步強化對學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《細胞是生命活動的基本單位》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師可以將這些知識內(nèi)容制作成相應的PPT課件、微課講解視頻等資源，引導學生借助這些資源對細胞學的建立過程、主要內(nèi)容、意義和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次進行認真化和細致化的學習，進一步強化學生對這些知識內(nèi)容的學習和理解。另一方面，生物教師可以為學生設(shè)計具體針對性、概括性和啟發(fā)性的隨堂練習，讓學生邊對這些知識內(nèi)容進行學習，邊進行練習鞏固，進而有效的助力學生學習效果的提出，當然，教師還可以為學生構(gòu)建拓展學習空間，如可以申請QQ群，并將各種關(guān)于生物基礎(chǔ)知識的資源放置在QQ群中，讓學生進行更加靈活有效的生物知識學習，繼而全面的夯實學生的生物基礎(chǔ)知識儲備，助力學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、引入信息技術(shù)，強化實驗教學

積極在在課堂教學中培養(yǎng)學生的實驗能力、實驗綜合素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要組成部分之一，高中生物教師要有效地強化課堂的實驗教學，并合理的引入信息技術(shù)，進一步強化對學生實驗綜合能力的培養(yǎng)，從而為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的支撐。例如，在學習“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗內(nèi)容時，一方面，需要生物教師對實驗的理論性內(nèi)容進行透徹化講述，如生物教師可以借助思維導圖和PPT課件對實驗的基本原理（甲基綠能夠促使DNA染上綠色，吡羅紅能夠促使RNA染上紅色）、實驗的基本步驟、實驗的注意事項以及實驗報告的填寫等內(nèi)容，進行清晰化和透徹化的講解，讓學生知其然有知其所以然，進而夯實學生的實驗理論基礎(chǔ)。另一方面，要積極的強化實驗操作實踐。例如，教師可以借助多媒體圖片對相應的實驗儀器，如載玻片、牙簽、顯微鏡等的使用方法和具體作用進行精準化展示和講解，并借助VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)對實驗的操作的具體規(guī)范和基本過程進行逼真化和形象化的再現(xiàn)，同時引導學生結(jié)合實驗操作演示開展實踐操作練習，而教師則要在一旁給予細心的指導，引導學生精準操作，注意安全規(guī)范，進一步助力學生實驗能力的提升。

三、組織討論學習，培養(yǎng)探究能力

積極的在課堂教學中培養(yǎng)學生的探究能力，也是生物教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要組成部分之一，高中生教師要積極的轉(zhuǎn)變以往那種被動灌輸式的教學模式，合理的在課堂教學中組織學生開展探究討論學習，全面的激發(fā)學生在課堂的學習活力，從而有效的助力學生探究能力的培養(yǎng)。例如，在學習《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》小節(jié)內(nèi)容時，生物教師要大膽進行教法創(chuàng)新，積極的引導學生在課堂開展探究和討論學習，如可以讓學生3～5人一組，對細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞的基本功能、細胞對于生命系統(tǒng)的意義等進行全面化和科學化的討論與探究，而生物教師不妨作為一名輔導者，積極的給予學生適時性和靈活性的探究學習指導，有效的點撥學生的探究思路，較好的解決學生探究中遇到的瓶頸，繼而讓開放式的探究討論激發(fā)學生的學習活力，助力學生探究能力的提升。

總而言之，積極的在生物課堂教學中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是每一位高中生物教師的重要教學目標指引，也是職責和使命所在，高中生物教師要進一步強化自身責任意識，積極地重視起課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的、責任心較強的生物教師群體，一起研究和探索核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策，同時在具體的教學實踐中運用多種方式，夯實基礎(chǔ)知識;引入信息技術(shù)，強化實驗教學;組織討論學習，培養(yǎng)探究能力，全面的提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展效能，助力學生在課堂更加高效率的學習相應的生物知識內(nèi)容，為其后續(xù)的較好發(fā)展助力。

參考文獻：

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