劉素華

摘 要：留守兒童是指父母以及其他親屬監(jiān)護人連續(xù)三個月以上外出務工，現(xiàn)需要接受義務教育的未成年人。留守兒童是一個特殊的群體。因為沒有監(jiān)護人在身邊照看，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對他們來說有著重要的意義，為以后的終身發(fā)展打下了堅定的基礎。通過對留守兒童積極心理品質(zhì)的研究，探索其影響因素。本文將對留守兒童積極心理品質(zhì)的研究方法以及研究內(nèi)容進行闡述，并分析當前研究成果。

關鍵詞：留守兒童;積極心理品質(zhì);影響因素

引言：

根據(jù)人口普查的數(shù)據(jù)推算，中國約有6000多萬的留守兒童，在2016年開展的摸底排查工作中，全國留守兒童數(shù)量為902萬人。這些年來，常發(fā)生一系列留守兒童事件，讓社會各界對留守兒童的關注度普遍加深，對留守兒童的心理問題也進行了深入的剖析?？墒菍嶋H上，并非所有留守兒童都只有不好的一面，多數(shù)留守兒童堅強樂觀，自信懂事，有著積極的心理品質(zhì)。

一、留守兒童心理品質(zhì)現(xiàn)狀

（一）留守兒童的心理品質(zhì)現(xiàn)狀

隨著城市化的不斷推進，越來越多的農(nóng)村外來務工人員選擇進入到城市發(fā)展，這也導致留守兒童的數(shù)量在近些年來急劇攀升。家長外出務工給留守兒童帶來了許多不利的成長因素，對留守兒童的生活產(chǎn)生較大影響，如人際交往困難、容易產(chǎn)生激烈情緒、并且不適應現(xiàn)有生活的情況。但是這樣的環(huán)境并不是只給孩子產(chǎn)生了不利影響，仍有一部分孩子與其他未成年人沒有區(qū)別，甚至在思想品德上比一般孩子更加堅強。他們很樂觀懂事，知道為家人考慮，可以關心家人。雖然生活較為困苦，但是他們可以樂觀積極的心態(tài)面對生活，時刻保持微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常處于被社會忽視的狀態(tài)。對于有著積極心理品質(zhì)的留守兒童，我們不應該再給他們貼上過于沉重的標簽，我們要對積極向上的留守兒童進行正能量的傳遞。

（二）關于留守兒童心理品質(zhì)研究的現(xiàn)狀

在對留守兒童心理品質(zhì)的研究中，積極心理品質(zhì)的占比較高，這表明我們不應該一概而論，為所有留守兒童都貼上問題兒童的標簽。我們應該重視對留守兒童的心理健康以及生活環(huán)境的建設，激發(fā)留守兒童積極的心理品質(zhì)，防止留守兒童在消極的環(huán)境中被同化。但大量研究表示，留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況出現(xiàn)明顯差異，留守兒童的健康狀況整體水平較低，容易出現(xiàn)比較消極的心理情況，從而導致各種不利行為的產(chǎn)生。對于留守兒童這一特殊的群體，研究不僅應該關注各種消極的方面，更應該重視其積極的心理品質(zhì)，并深入研究其影響原因，對兒童積極心理品質(zhì)進行深入發(fā)掘。

二、留守兒童積極心理品質(zhì)及影響因素的研究

（一）留守兒童積極心理品質(zhì)的影響因素

影響留守兒童積極心理品質(zhì)的相關因素多種多樣，性別、年齡、閱讀量、是否接受教育，年級等多種因素都會有或多或少的作用。研究發(fā)現(xiàn)，男生的獨立性、對外界事物變化的接受度以及耐受挫折的能力都要較高，但是女生在社交以及性格方面會優(yōu)于男生?？赡苁怯捎谂男愿裣啾饶猩^好，在語言方面上也有著先天的優(yōu)勢，在平時生活中擅長向他人尋求支持，所以女生在人際交往方面相比男生更有優(yōu)勢。不同類型的留守兒童的心理品質(zhì)也有較大差別，主要區(qū)別在于是否父母雙方都離開家庭，只有父母一方離開家庭的留守兒童成為單留兒童，父母雙方都外出打工的兒童成為雙留兒童。在留守兒童積極心理品質(zhì)的研究中發(fā)現(xiàn)，單留兒童的心理品質(zhì)會明顯優(yōu)于雙留兒童，他們對于美的領悟以及獨立性和合群性都較為良好。接受教育程度的不同對學生積極心理品質(zhì)的形成也有著較大影響。教師在教學過程中對學生投入更多的精力，對學習較差的學生進行重視和信任，形成良好的師生關系，減輕留守兒童的心理壓力。教師要對學生負責，改變學生對學習漠不關心的態(tài)度，使學生在校能感受到溫暖，避免出現(xiàn)心理問題的情況。通過接受教育，豐富留守兒童的內(nèi)心，形成良好的心理品質(zhì)。

（二）關于留守兒童及及心理品質(zhì)的研究

對留守兒童積極心理品質(zhì)的研究主要采取問卷調(diào)查的方法進行，通過對留守兒童社交智慧、耐挫力、合群性、好奇心、自我調(diào)節(jié)能力、獨立性以及美的領悟等15項心理品質(zhì)進行調(diào)查。并以此作為衡量標準，判斷留守兒童的心理品質(zhì)屬于積極，消極或是情感平衡的情況。目前，國內(nèi)對于留守兒童積極心理品質(zhì)的研究處于初步發(fā)展階段，仍有大量不足之處。并沒有關于各項品質(zhì)統(tǒng)一測量的標準，導致研究結(jié)果并沒有辦法進行橫向?qū)Ρ?，調(diào)查的方法也比較單一。針對留守兒童積極心理品質(zhì)實踐性研究的結(jié)果，我國許多學者提出了切實的培養(yǎng)方案。根據(jù)我國國情，加強留守兒童心理品質(zhì)培養(yǎng)，我們需要從家庭、社會、學校及學生自身四個方面出發(fā)。父母不能在身邊照顧，就需要加強交流以及溝通，對留守兒童的心理健康進行關注。學校也要積極開展相關課程，教師在教學過程中對學生加以重視。政府完善相關法律法規(guī)，為留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。

結(jié)束語：

留守兒童是社會中的弱勢群體，也是我國一個較為突出的社會問題。伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，隨之產(chǎn)生了留守兒童問題。但留守兒童并不就等于問題兒童，我們不能為留守兒童貼上這樣沉重的標簽。我們要從多個角度對留守兒童的心理品質(zhì)進行分析，發(fā)掘他們身上積極的心理品質(zhì)。政府也應該對此提高關注度，為促進留守兒童的努力提供途徑。

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