陳尚寶

[摘 要]為了解特區(qū)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的總體特點，選取了廣東省深圳市南山區(qū)兩所小學(xué)的三至六年級共計582名學(xué)生進行問卷調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)存在性別差異和年級差異，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分高于男生；三年級和五年級學(xué)生在勇氣維度上的得分均高于六年級學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；積極心理品質(zhì)；調(diào)查研究

一、前言

自1999年8月教育部頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》以來，全國各地教育行政部門及中小學(xué)廣泛開展了心理健康教育。為了進一步加強中小學(xué)心理健康教育工作，教育部又于2002年8月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?012年，教育部再次對《綱要》進行修訂，進一步明確了心理健康教育的具體目標，即提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。可見中小學(xué)心理健康教育越來越受到重視。

積極心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，只有在學(xué)校心理健康教育中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，才能把人們的注意力轉(zhuǎn)移到人的潛能、動機、能力、幸福、希望等積極品質(zhì)上來，才能關(guān)注這些品質(zhì)的形成過程與培養(yǎng)規(guī)律，進而促進個人、家庭與社會的良性發(fā)展。我國著名心理學(xué)家張厚粲曾高瞻遠矚地指出，人文關(guān)懷是21世紀的主題，在某種程度上說，心理學(xué)的繁榮與發(fā)展是實現(xiàn)人文關(guān)懷的必由之路。此處所指的心理學(xué)的內(nèi)容就包含培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的重要成分。

“賞識教育”是近年來國內(nèi)出現(xiàn)的新的教育理念，其前提是關(guān)注和關(guān)愛，表現(xiàn)為對學(xué)生積極、正面的肯定，是一種永遠相信孩子“行”的教育方式。運用“賞識教育”的理念和方法，開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。而在小學(xué)生群體中開展積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)時，要先了解小學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀。為此，以深圳特區(qū)的小學(xué)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查法對小學(xué)生的積極心理品質(zhì)進行性別和年級等因素的差異分析，了解小學(xué)生對于積極心理品質(zhì)重要性的認識，掌握不同年級學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)重點的此項工作，不僅對于研究小學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展狀況具有理論意義，對于一線心理教育工作更具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

二、研究對象和方法

從廣東省深圳市南山區(qū)隨機選取兩所小學(xué)，選取其中三至六年級學(xué)生共582名為研究對象。采用Park N和Peterson C等編制的《顯著優(yōu)點問卷》，了解小學(xué)生積極心理品質(zhì)的總體特點和年級、性別等差異狀況。《顯著優(yōu)點問卷》包括6大維度24項積極心理特征：智慧和知識——好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、判斷力、獨創(chuàng)性、社會智能、視野；勇氣——英勇、堅定、誠實；仁慈——友善、愛；正義——成員精神、公平、領(lǐng)導(dǎo)能力；自制——自律、謹慎、謙和；超越自我——欣賞美感激、希望、信仰、寬恕、幽默、熱情。對于收集到的數(shù)據(jù)則采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.小學(xué)生積極心理品質(zhì)的總體特點分析

將積極心理品質(zhì)6大維度的得分情況進行平均數(shù)比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三至六年級學(xué)生在六大維度上的得分排序最高的是仁慈，其他依次是超越自我、勇氣、自制、智慧和知識、正義。將積極心理品質(zhì)的24個子項目進行平均數(shù)比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三至六年級學(xué)生在24個子項目上的得分在8分以上的順序依次是希望、愛、自律、信仰、熱情、誠實。

2.小學(xué)生積極心理品質(zhì)的性別差異分析

采用獨立樣本T檢驗對不同性別學(xué)生在積極心理品質(zhì)6大維度的得分情況進行比較發(fā)現(xiàn)，男女生在仁慈、超越自我維度上的得分有非常顯著的差異（p<0.001），表現(xiàn)為女生的仁慈、超越自我維度得分高于男生；在正義維度上的得分有顯著差異（p<0.05），表現(xiàn)為女生的正義維度得分高于男生；在智慧和知識、勇氣、自制維度上的得分沒有顯著差異。

進一步對不同性別學(xué)生在積極心理品質(zhì)的24個子項目的得分情況進行比較發(fā)現(xiàn)，男女生在欣賞美項目上的得分具有非常顯著的差異（p<0.001），在友善、愛、公平、寬恕項目上的得分有顯著的差異（p<0.01），在熱情項目上的得分有顯著差異（p<0.05），在其他項目上的得分沒有顯著差異。有顯著差異的均表現(xiàn)為女生得分明顯高于男生。

3.小學(xué)生積極心理品質(zhì)的年級差異分析

采用單因素方差分析對不同年級學(xué)生在積極心理品質(zhì)6大維度的得分情況進行比較發(fā)現(xiàn)，僅在勇氣維度上存在年級差異（p<0.05）。進一步比較發(fā)現(xiàn)，在勇氣維度上，三年級和六年級、五年級和六年級之間存在顯著差異（p<0.05），表現(xiàn)為三年級和五年級學(xué)生的得分均高于六年級學(xué)生的得分。

對不同年級學(xué)生在積極心理品質(zhì)的24個子項目的得分情況進行比較發(fā)現(xiàn)，在公平、寬恕項目上的得分存在非常顯著的年級差異（p<0.001），在熱愛學(xué)習(xí)、誠實項目上的得分存在比較顯著的年級差異（p<0.01），在視野、欣賞美項目上的得分存在顯著的年級差異（p<0.05），在其他項目上的得分不存在顯著的年級差異。進一步比較發(fā)現(xiàn)，在熱愛學(xué)習(xí)、寬恕、公平項目上，三年級分別和四年級、五年級、六年級學(xué)生之間存在差異（p<0.05），表現(xiàn)為三年級學(xué)生得分明顯高于四年級、五年級和六年級學(xué)生得分，其中五年級學(xué)生公平得分也明顯高于六年級學(xué)生公平得分（p<0.05）；在視野項目上，三年級和六年級之間、四年級和六年級之間存在差異（p<0.05），表現(xiàn)為三年級和四年級學(xué)生得分明顯高于六年級學(xué)生得分；在誠實項目上，三年級、四年級、五年級分別與六年級之間存在差異（p<0.05），表現(xiàn)為三年級、四年級、五年級學(xué)生得分明顯高于六年級學(xué)生得分；在欣賞美項目上，三年級和五年級之間、四年級和五年級之間存在差異（p<0.05），表現(xiàn)為三年級和四年級學(xué)生得分明顯高于五年級學(xué)生得分。

四、討論

1.小學(xué)生積極心理品質(zhì)總體特點

根據(jù)積極心理品質(zhì)6大維度得分的描述統(tǒng)計結(jié)果，南山區(qū)小學(xué)三至六年級學(xué)生在六大類積極心理品質(zhì)上的發(fā)展程度不一致，發(fā)展水平由高到低依次是仁慈、超越自我、勇氣、自制、智慧和知識、正義。得分最高的是仁慈和超越自我，得分最低的是智慧和正義，說明今后需重點培養(yǎng)學(xué)生的這兩大類積極心理品質(zhì)。

根據(jù)積極心理品質(zhì)24個子項目的描述統(tǒng)計結(jié)果，南山區(qū)小學(xué)三至六年級學(xué)生在24項積極心理品質(zhì)上的發(fā)展程度不一致，發(fā)展水平由高到低的順序是：希望、愛、自律、信仰、熱情、誠實、英勇、成員精神、熱愛學(xué)習(xí)、友善、公平、謙和、幽默、感激、獨創(chuàng)性、判斷力、寬恕、社會智能、欣賞美、視野、謹慎、堅定、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)能力。其中得分最高的三項品質(zhì)是希望、愛和自律，而得分最低的三項品質(zhì)是堅定、好奇心和領(lǐng)導(dǎo)能力，說明今后需重點培養(yǎng)學(xué)生堅定、好奇心和領(lǐng)導(dǎo)能力品質(zhì)。

2.女生在多項積極心理品質(zhì)上的得分明顯高于男生

研究發(fā)現(xiàn)，在積極心理品質(zhì)6大維度得分的性別比較上，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分明顯高于男生；在積極心理品質(zhì)24個子項目得分的性別比較上，女生在友善、欣賞美、愛、公平、寬恕、熱情等品質(zhì)上的得分明顯高于男生。

人們一般認為，在小學(xué)和初中階段，由于女生的生理和心理發(fā)育早于男生，女生成績優(yōu)異、擅長組織活動，是學(xué)校里的佼佼者，而通常到了中等教育后期，男生往往就能追趕上甚至超越女生。但是，從當前的教育現(xiàn)狀看，女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、在各級教育水平上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上甚至超過了男生。男孩危機并非中國獨有，它已成為一種國際性的現(xiàn)象。在英國，近些年的考試結(jié)果表明，女生幾乎在所有科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。在澳大利亞，男生不僅在讀寫能力、學(xué)校投入和喜歡學(xué)校、教育成就等方面與女生存在差距，而且在出現(xiàn)紀律問題和被學(xué)校開除的學(xué)生中，男生幾乎占了絕大多數(shù)。在美國，男生比女生更早脫離正式的教育制度離開學(xué)校，人數(shù)比女生多，年齡也比女生小；年輕女性要比年輕男性更愿意上大學(xué)，更可能讀到畢業(yè)，而且更有可能去攻讀一個碩士學(xué)位，2000年拿到碩士學(xué)位的女性是男性的1.38倍。美國的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言：“在美國各地，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗?！?/p>

3.低年級學(xué)生在多項積極心理品質(zhì)上的得分明顯高于高年級學(xué)生

研究發(fā)現(xiàn)，在積極心理品質(zhì)6大維度得分的年級差異分析上，勇氣維度存在年級差異，主要是三年級和五年級學(xué)生得分均高于六年級學(xué)生得分。

在積極心理品質(zhì)24個子項目得分的年級差異分析上，公平、寬恕、熱愛學(xué)習(xí)、誠實、視野、欣賞美等項目上表現(xiàn)出不同年級的發(fā)展特點，總體上均是低年級得分高于高年級得分。具體而言，在熱愛學(xué)習(xí)、寬恕、公平項目上，三年級學(xué)生得分明顯高于四年級、五年級和六年級學(xué)生得分，其中五年級公平得分也明顯高于六年級公平得分，說明需大力培養(yǎng)高年級，特別是六年級學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)、寬恕、公平品質(zhì)；在誠實項目上：三年級、四年級、五年級學(xué)生得分明顯高于六年級學(xué)生，說明需重點培養(yǎng)六年級學(xué)生誠實品質(zhì)；在視野項目上，三年級和四年級學(xué)生得分明顯高于六年級學(xué)生，說明需重點培養(yǎng)六年級學(xué)生視野品質(zhì)；在欣賞美項目上，三年級和四年級學(xué)生得分明顯高于五年級學(xué)生，說明需重點培養(yǎng)五年級學(xué)生欣賞美品質(zhì)。

五、結(jié)論

不同性別學(xué)生呈現(xiàn)出差異，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分高于男生；在友善、欣賞美、愛、公平、寬恕、熱情等子項目上的得分明顯高于男生。

不同年級學(xué)生呈現(xiàn)出發(fā)展性的差異，三年級和五年級學(xué)生在勇氣維度上的得分均高于六年級學(xué)生；在公平、寬恕、熱愛學(xué)習(xí)、誠實、視野、欣賞美等子項目上表現(xiàn)出不同年級發(fā)展特點，總體上都是低年級得分均高于高年級得分。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）