朱文濟(jì)

摘 要：實驗是在論證某一個結(jié)論的探索過程。進(jìn)行實驗的地點(diǎn)不僅可以是發(fā)生在科學(xué)實驗室，也可以發(fā)生在生活中的各個地方。在學(xué)生的日常中會有很多物理現(xiàn)象的體現(xiàn)，而課堂上所學(xué)習(xí)的知識就是對這些現(xiàn)象進(jìn)行一個科學(xué)合理的解釋。把實驗引入學(xué)生的課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生親手完成一些簡易驗的證過程，把實際操作和理論知識進(jìn)行合理的融合，在幫助學(xué)習(xí)的過程中也增加了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以起到一個良好的推動和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理;吸引興趣;輔助理解;強(qiáng)化動手能力

物理對于初中學(xué)生來說，是一個全新的科目。對未知的內(nèi)容，學(xué)生會好奇期待，也會感到不安。在開始學(xué)習(xí)之前，教師可以給學(xué)生布置一些在生活中容易操作的實驗內(nèi)容。比如調(diào)制適當(dāng)濃度的鹽水，在放入雞蛋，讓學(xué)生觀察結(jié)果，然后在逐量的增加鹽水濃度，看看又會發(fā)生什么。這些都可以讓學(xué)生去體驗一下，不僅讓學(xué)生注意到了平時被他們忽視掉的一些物理知識，也讓他們感受到了物理學(xué)習(xí)的魅力。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對實驗教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、吸引學(xué)生物理興趣

在之前學(xué)習(xí)的科目當(dāng)中，幾乎沒有什么讓學(xué)生去實驗室進(jìn)行實驗操作，或者在課堂上觀察實驗進(jìn)行過程的機(jī)會。所以物理實驗課程的開展能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授過程中就可以適當(dāng)?shù)拇┎搴徒淌趦?nèi)容相關(guān)的實驗案例，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中還沒有分科的選擇，所以把每一科的學(xué)習(xí)都均衡好非常重要。有的學(xué)生對于沒有興趣的科目在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中，課后練習(xí)不認(rèn)真的情況。而興趣的驅(qū)動可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的主動積極，所以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣非常重要。

例如，在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時，讓學(xué)生進(jìn)行對本章知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對內(nèi)容有一個大概的了解。然后再讓學(xué)生回去在能夠發(fā)出聲音比較大的音響上面做一個物理小實驗。讓他們在音響的出音口上面放一些小紙片，然后把音響的音度調(diào)到最大，然后觀察小紙片的狀態(tài)。通過實驗的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。然后在后續(xù)的課堂講解中，對這種現(xiàn)象進(jìn)行一個科學(xué)合理的分析，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程和結(jié)果去理解鞏固，讓學(xué)生感受物理的神奇魅力。

二、輔助學(xué)生深度理解

物理的學(xué)習(xí)是比較抽象的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的進(jìn)行理解。這時候輔助性的實驗，能夠更好的深化學(xué)生的記憶。初中階段的學(xué)習(xí)和以后高中段的學(xué)習(xí)是有一定聯(lián)系，所以讓學(xué)生掌握各種能夠幫助他們理解學(xué)習(xí)的方式非常重要。有的學(xué)生的知識掌握程度可能還只是存在于皮面，這樣在考試中就很容易失分。所以，通過實驗的方式，能夠讓學(xué)生更好的對知識的運(yùn)用進(jìn)行落實，并且在學(xué)習(xí)中有那些漏洞和不足就可以更好的暴露出來，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)缺。

例如，在教授“光的折射”這一課時，光在日常生活中無處不在，其中涉及到的物理知識也很多。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，屬于有些知識概念忘記，但是翻書看一下又能回憶起的情況。這也還是屬于對知識理解記憶不夠深刻的表現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中對相關(guān)的知識進(jìn)行觀察，或者做一些小實驗，比如把一只筷子放在水中，觀察會發(fā)生什么。然后在觀察完成以后，思考這個現(xiàn)象形成的原因。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的印象，還讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察，善于動腦的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化學(xué)生動手能力

科學(xué)實驗的動手能力，不僅在以后要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拈_展一些實驗，可以讓學(xué)生對常見的實驗器材和一些相關(guān)實驗的步驟有一個大概了解。而且這也可以作為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式?，F(xiàn)在的教學(xué)方向要求學(xué)生要全面發(fā)展。一直以來對學(xué)生理論知識的強(qiáng)化鞏固是對的，但是給學(xué)生提供一些能把理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐的機(jī)會也是有這個必要的。讓學(xué)生親手去實踐了，才能感知到很多課堂中不能傳達(dá)的感受和經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教授“光的直線傳播”這一課時，教師可以把這一課的知識和小孔成像的物理實驗結(jié)合起來。在課堂上做就示范以后，可以讓學(xué)生下去自己做好簡易的實驗道具完成實驗。在實驗過程中需要注意燭光和小孔和光屏都保持在同一平面。學(xué)生在課下的實驗中，可以使用廢棄的易拉罐來制成實驗道具，實驗的過程中也要專注仔細(xì)。這些讓學(xué)生自己完成道具的制作，并且進(jìn)行實驗的任務(wù)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鞏固知識，還可以讓他們把周圍不用的東西加以使用，變廢為寶。

總而言之，不管是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動去學(xué)習(xí)，還是讓他們深化理解知識，全面發(fā)展培養(yǎng)動手能力，這些方面都說明了把實驗教學(xué)帶入日常的教學(xué)任務(wù)中是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。實驗在進(jìn)行過程中要求嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，學(xué)生在實驗中也可以進(jìn)行這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。物理學(xué)習(xí)的知識都是蘊(yùn)藏在生活之中的，讓學(xué)生融入生活中去發(fā)現(xiàn)，在結(jié)合課堂上學(xué)到的理論知識和實驗操作能力，進(jìn)行探索和發(fā)展。

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