鄭昌德

摘 要：小組教學(xué)是近幾年在教育改革的浪潮中新興的一種教學(xué)方式，其主要的實(shí)施方法就是通過(guò)對(duì)班級(jí)里的學(xué)生按照一定的方式劃分成不同的小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體效果，但是在實(shí)施小組教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好地發(fā)揮小組教學(xué)這種方式的效果，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中都能找到自己的角色定位，這樣的話(huà)不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上也會(huì)提高學(xué)生的自信心，能讓小組教學(xué)這種方式的整體效果發(fā)揮的更好一些。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的一個(gè)非常重要的目的就是幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，思維邏輯能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果學(xué)生能夠擁有一個(gè)很好的邏輯思維能力的話(huà)，那么學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中都會(huì)非常的輕松，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力也是非常的不容易的，所以為了能夠幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維能力，教師可以采取小組教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生，在劃分小組的時(shí)候，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)讓學(xué)生在小組當(dāng)中擔(dān)任不同的角色，這些不同的角色缺一不可，每個(gè)角色對(duì)于小組都非常的重要。

一、提高課堂參與程度

通過(guò)小組討論的方式，可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，這是因?yàn)樵谛〗M當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都是有分工的，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的解決，需要所有小組的成員同時(shí)努力才能夠完成，所以學(xué)生為了能夠提高小組的整體效率，小組中的每一個(gè)成員都要發(fā)揮自己的能力來(lái)幫助小組完成任務(wù)目標(biāo)，這樣的話(huà)，學(xué)生為了完成小組的任務(wù)目標(biāo)也會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在之前的比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生有很多，但是教師很少，這就導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)趁教師不注意的時(shí)候，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序，但是通過(guò)小組教學(xué)這種方式就不需要有這種擔(dān)心。

例如，在“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)樾?shù)乘法是學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)會(huì)之后不僅對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有非常大的幫助，而且也會(huì)在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中起到非常大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中會(huì)經(jīng)常的用到這一章節(jié)的知識(shí)，由此就可以看出小數(shù)乘法這一章節(jié)的內(nèi)容的重要性，如果教師想要學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的知識(shí)的話(huà)，可以運(yùn)用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師使用這種方式給學(xué)生布置任務(wù)，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，可以提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的有趣的地方，這樣的話(huà)對(duì)于提高學(xué)生的總體成績(jī)是非常的有幫助的。

二、學(xué)生交流相互學(xué)習(xí)

很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的事情，因此在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候都喜歡自己解決，但是有的時(shí)候?qū)W生遇到的問(wèn)題依靠自己的能力并不能得到解決，需要學(xué)生借助其他學(xué)生的努力才可以解決這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)很多學(xué)生都不敢向教師請(qǐng)教問(wèn)題，所以這些問(wèn)題就會(huì)被學(xué)生擱置下來(lái)，慢慢的就會(huì)被學(xué)生遺忘，在這種情況下，通過(guò)小組教學(xué)的方式就可以解決掉這個(gè)弊端，一個(gè)小組當(dāng)中有非常多的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生不會(huì)這個(gè)問(wèn)題不代表所有的學(xué)生都不會(huì)，如果學(xué)生可以一起討論一個(gè)問(wèn)題的話(huà)，不僅可以節(jié)省很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且對(duì)于完善學(xué)生的思路也是非常的有幫助的。

例如，在“小數(shù)除法”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，小數(shù)除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的非常困難的一個(gè)知識(shí)，因?yàn)楸旧沓ǖ挠?jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難，而且還是帶有小數(shù)的除法計(jì)算，如果學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)非常細(xì)小的錯(cuò)誤，那么整個(gè)問(wèn)題就會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，在這種情況下就會(huì)給學(xué)生造成一種本節(jié)內(nèi)容很難學(xué)習(xí)的假象，為了改變學(xué)生的這種想法，教師可以通過(guò)使用小組教學(xué)的這種方式，這樣的話(huà)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就能很及時(shí)的向周?chē)膶W(xué)生請(qǐng)教，不給接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下漏洞，這樣的話(huà)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常的有幫助的。

三、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氣氛

使用小組教學(xué)這個(gè)方式最重要的一個(gè)作用就是可以幫學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氣氛，由于學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中習(xí)慣自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，在這種情況下學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，如果學(xué)生不能解決問(wèn)題的話(huà)，就會(huì)覺(jué)得非常的壓抑，這樣的話(huà)學(xué)生就會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)效率，即使學(xué)生非常努力的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果也不是很好，但是在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)有學(xué)生的幫助，問(wèn)題解決的速度也會(huì)相對(duì)較快。

例如，在“簡(jiǎn)易方程”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，簡(jiǎn)易方程是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中非常重要的一部分，這一部分也是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常用到，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題的話(huà)，其他的學(xué)生也會(huì)積極地向?qū)W生提供幫助，這樣的話(huà)學(xué)生很容易就可以把問(wèn)題給解決了，久而久之，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的自信心，而且會(huì)用一種非常輕松愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)。

總而言之，雖然數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常難學(xué)，但是想要提高成績(jī)并不是完全沒(méi)有辦法的，小組教學(xué)這種方式對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高是非常有幫助的，各位教師可以嘗試一下小組教學(xué)這種方式。

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