莫蓮萍

摘 要：現(xiàn)代社會是信息化社會，信息化正在滲透進各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。在這樣的條件下，初中語文教學應(yīng)當順應(yīng)信息化發(fā)展，并在信息化的條件下進行教學方式與學習方式的變革，關(guān)注課內(nèi)外教學，致力于讓語文教學更加高效，讓學生在學習過程中既感受到語文學習的快樂，又獲得語言素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化 ;教學方式;學習方式;變革微探

對于傳統(tǒng)的語文教學而言，信息化可以給其帶來翻天覆地的變化，促進語文教學的發(fā)展，同時也促進學生能力的提升?；诖?，在初中階段的語文教學中，教師需要將信息化的手段與語文教學進行有效的結(jié)合，并從不同的角度進行結(jié)合，讓語文教學能夠更加豐富多彩，也讓學生的學習能力更加趣味盎然。不過，需要注意的是，運用信息化手段進行教學，教師應(yīng)當把握好教學節(jié)奏，否則不僅不會優(yōu)化教學效果，還會帶來反作用。故而，本文從以下幾個方面入手來對信息化條件下初中語文教學方式與學習方式的變革進行研究。

一、信息化條件下：教學方式多樣化

在信息化條件下，教學方式越來越多樣。在以往的初中語文教學中，教師的教學多依托于語文教材，教學方式也會因此受到限制，而在信息化條件下，教師的教學可以依托于紙質(zhì)版的教材，也可以將教材中的內(nèi)容運用信息化設(shè)備展示出來。并且，教師可以運用教學課件、微課視頻等多種信息化的形式進行教學，讓學生在傳統(tǒng)的教學方式外，體會到信息化教學給學習帶來的趣味，同時獲得多面能力的強化。

例如：在進行《雨的四季》的教學時，我制作了課件來進行教學。具體來說，為了增強學生對課程內(nèi)容的期待感，我在課件一開始的時候插入了四張關(guān)于雨的圖片，并告訴學生這些圖片中是不同季節(jié)的雨景，讓他們猜一猜每一張圖片對應(yīng)的是什么季節(jié)。這樣的課堂小互動不會占用太多的時間，但卻可以很好的讓學生活躍起來。在這個互動結(jié)束之后，課件上會展示出本節(jié)課的標題以及作者簡介，并且，作者簡介是以求職簡歷的形式給出的，這樣可以吸引學生主動閱讀，并且在了解作者的前提下，學生會對課文更加感興趣。在作者簡介之后是具體的教學內(nèi)容，學生的學習非常積極。所以，教師應(yīng)當巧妙地運用信息技術(shù)來設(shè)計教學方式。

二、信息化條件下：教學資源豐富化

在信息化條件下，教學資源越來越豐富。對于以往的語文教學而言，教學的主要教學資源是語文教材，其他教學資源雖然也有，但并不能在教學過程中進行很好的展示，而在信息化的條件下，教師可以將多種資源引入到語文教學之中。也就是說，教師可以運用多種媒體設(shè)備進行影視資源的展示，也可以進行圖片資源的展示，還可以展示一些語文教材之外的文字資源，讓課堂教學更富有層次感，同時也讓學生學到豐富的內(nèi)容。

例如：在進行《濟南的冬天》的教學時，我為學生挑選了一部分視頻資源，用以幫助他們更好的了解濟南，也更好的學習課文。具體來說，在課程開始的時候，我運用多媒體設(shè)備給學生播放了視頻，在視頻中學生會看到趵突泉、大明湖、千佛山等著名景點，也會看到季節(jié)變化下的景點變化，等等。學生的注意力很快被視頻吸引，并且看完之后還想再看。在這樣的情形下，我告訴學生課文中的濟南也同樣的美麗。因此，學生積極主動地進行了課文的閱讀，并在我的后續(xù)引導下進行了高效的課文學習。所以，教師需要注重多樣資源的運用。

三、信息化條件下：遠程指導高效化

在信息化條件下，遠程指導會越來越有效。在傳統(tǒng)的語文教學中，出了語文課堂，教師與學生之間的交流溝通會減弱很多，尤其是在學校之外，但有了信息化的環(huán)境，情況會大大不同。也就是說，即使在課堂之外，在學校之外，教師也可以運用信息化的手段加強與學生的溝通，并對他們進行精細化的指導，即教師可以運用微信、QQ等聊天軟件與學生進行交流指導，也可以運用釘釘、超星泛雅等學習軟件對學生進行溝通指導。

例如：在《誡子書》的教學結(jié)束之后， 我給學生布置了一個課外活動，即走近諸葛亮。具體來說，學生需要在課外利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑對諸葛亮這個人物的生平事跡以及后世人對他的評價等內(nèi)容進行了解，并在此基礎(chǔ)上對諸葛亮寫一份人物簡歷。在活動過程中，學生可以通過班級微信群對諸葛亮這個人物進行探討，我也會在群中對他們進行一定的指導。比如有學生將諸葛亮與司馬懿進行了比較，覺得諸葛亮比司馬懿更聰明，對于此，我建議學生不要輕易下結(jié)論，而是應(yīng)當從多個角度進行分析。通過這樣的課外活動以及遠程指導，學生的語文學習范圍會得到擴展，并且，他們的語文素養(yǎng)也會得到提升。

總而言之，信息化教學可以給初中語文帶來新的活力，促使語文教學效果得到優(yōu)化。所以，教師需要認識到信息化教學的重要性以及實用性，并從多個方面將之與語文教學進行結(jié)合，同時從不同的角度進行優(yōu)化，讓信息技術(shù)與語文教學更加契合，也讓學生更加適應(yīng)信息化教學，進而獲得核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]李熙莉. 信息化條件下初中生語文學習方式方法變革研究[D].淮北師范大學，2016.

[2]俞磊. 多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用[D].信陽師范學院，2015.