吳恙

摘 要：教學反思是不斷提高教學有效性的基礎，也是增強教師職業(yè)素養(yǎng)的關鍵。一堂高效的音樂課也是在歷經(jīng)酸甜苦辣和失敗之后才形成的。本文站在初中音樂教師的視角，反思音樂課堂教學中的“浮華”，提出幾點應對策略，以供參考。

關鍵詞：初中;音樂;反思;對策

音樂教學不僅僅是音樂知識的傳遞，還是文明的滲透和德育素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，是實現(xiàn)美育的重要組成部分。但是目前初中音樂課堂教學效果并不是很理想，學生學習積極性不高、學生自主學習能力不強、學生對音樂中情感體會不真切等情況并不少見。基于此，有必要結合實際情況引導，豐富傳統(tǒng)教學理念，尋覓高效的教學方法，以提高初中音樂教學的有效性，豐富學生的學習體驗。在長期的教學反思和實踐中發(fā)現(xiàn)，可以結合以下幾點策略優(yōu)化初中音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、融入流行音樂，調(diào)動學生學習積極性

初中階段的學生學業(yè)壓力比較重，最為嚴重的就是升學壓力。加上部分家長和學生錯誤的認為學習音樂知識作用不大，導致學生們學習的積極性和主動性不高。想要改變初中教學的這一現(xiàn)狀，有必要在引導學生認識到學習音樂的重要性的同時融入多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。在音樂課堂中融入流行音樂的教學就是一種比較有效的方法。如今音樂無處不在，電視上、手機上、電腦中，都是流行音樂，其中有令學生過目難忘的曲目，也有學生一聽就感興趣的曲目。基于此，教師可以選擇有音樂魅力的流行音樂導入教學，讓學生能夠在流行音樂中體會音樂知識的真諦。

例如，為正確引導學生認識流行音樂，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中，可以節(jié)選許嵩《斷橋殘雪》的片段引導學生。通過一一闡述歌詞中的內(nèi)涵和主人公的心情，引導學生一同探討并認識到流行音樂的價值所在。學生在比較熟悉的流行音樂的引導下，學習地積極性得到顯著提升，并主動參與到課堂學習中。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這樣的方式更利于調(diào)動學生學習的積極性。再如，可以將其他類型的音樂與流行音樂對比分析，幫助學生更好地區(qū)分不同的音樂種類，產(chǎn)生學習音樂的興趣，繼而積極主動地走進課堂，探索音樂知識。

二、踐行翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生學習主動性

在初中教學中，存在部分教師在備課中敷衍了事，學生也沒有將學習的重點放在音樂課中，教育效果并不是非常理想。長此以往，學生學習的主動性并不是很高，教學效果非常不理想。想要轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀，可以融入翻轉(zhuǎn)課堂理念引導學生。在學生本位基本思想的引導下，提高學生學習的主動性，豐富學生的音樂學習體驗。

例如，在學習《長江之歌》的時候，可以先以微課的形式給學生布置課下預習作業(yè)。其中包含了明確的教學目標、學習要點和學習中的重難點。然后，鼓勵學生以小組合作探究的模式完成教師布置的問題，并將不理解的內(nèi)容記錄下來。緊接著，在課堂引導階段，先課堂小組探究分析問題，后教師課堂滲透，實現(xiàn)音樂知識的傳遞。學生在教師的引導中，變被動學習為主動探索的狀態(tài)。當他們體會到自主探究的成果時，學習的主動性自然而然得到顯著提升。

三、滲透情感教育，加強音樂的情感洗禮

在傳統(tǒng)教學中，教師模式相對單一。雖然在不斷實踐和反思中，初中音樂教學中也融入了多樣化的教學模式，但是教學效果并不是很理想。其中比較突出的問題就是學生對音樂情感的理解不真切，教學有效性非常不理想。基于此，有必要在初中音樂教學中滲透情感教育，以加強學生的音樂情感，讓學生在音樂情感的洗禮中獲得提升。首先，教師需要以自己的情感引導學生，先感動自己，才可以用自己的情感帶動學生，實現(xiàn)師生之間的情感共鳴。第二，營造良好的情感情境，激發(fā)學生的情感。通過借助信息技術，為學生營造出身臨其境的感覺，更利于學生體會到音樂中的感情，繼而在情感的帶動下主動分析音樂知識點。第三，增強師生互動。良好的師生互動能夠為學生情感的產(chǎn)生和發(fā)展指明方向，引導學生參與到課堂學習中，在教師的引導下增強學生的情感體驗。結合多角度滲透情感教學，更利于學生走進課堂，接受音樂情感的洗禮。

例如，在講解《我的金色阿勒泰》的時候，教師可以先以輕松愉悅的氛圍，展現(xiàn)出歌曲中維族同胞們對家鄉(xiāng)的深厚感情。然后，借助信息技術展現(xiàn)歌曲的畫面，吸引學生的注意力，引導學生進一步了解歌曲。最后，結合師生交流互動、小組探究的方式，鼓勵學生反復傾聽作品，配合親身實踐等方式，幫助學生感受作品中的情感，并在感受與理解中分析音樂中的地方特色，進一步表現(xiàn)維族人民熱情好客、友好以及56個民族是一家的情感。

總而言之，在初中音樂教學中，教師應該契合時代發(fā)展的需要并結合學生的實際需求進行分析，主動反思教學中存在的問題，探索多樣化的教學方法，以提高課堂教學的有效性。此外，教師也需要注重專業(yè)知識和技能的提升，及時了解新課程標準和課程理念，在不斷提升和實踐中收獲高效課堂。

參考文獻：

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