王小霞

摘 要：微課是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，隨著微課的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文步入了“微”時(shí)代。微課容量小，通用性強(qiáng)，給我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。下面，筆者將從巧用微課，激情引入新課;巧用微課，化解認(rèn)知重難點(diǎn);巧用微課，演示實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)教學(xué)空缺等方面出發(fā)，淺談如何巧用微課打造優(yōu)課。

關(guān)鍵詞：巧用微課;引入新課;化解認(rèn)知重難點(diǎn);演示實(shí)驗(yàn)

微課的主要特征就是“微”，容量小，通用性強(qiáng)，給我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。微課是一種微型教學(xué)視頻課程，其主要是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照課程要求，通過視頻向?qū)W生講解這部分內(nèi)容。由于每一個(gè)微視頻課程都側(cè)重于講解一定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，因此具有針對(duì)性。它能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有利于學(xué)生的差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義?，F(xiàn)在就微課在語(yǔ)文課上的運(yùn)用談?wù)勛约旱臏\顯做法：

一、巧用微課，激情引入新課

任何一堂課，引入的設(shè)計(jì)都至關(guān)重要。俗話說興趣是最好的老師，精彩的引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)引入是高效教學(xué)過程中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如果能在剛上課之際，播放一段像、畫、圖、聲并茂的短小精悍的微型教學(xué)視頻即微課程，就可以有效聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。當(dāng)然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個(gè)主題情境所負(fù)載的內(nèi)涵理想的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微視頻。例如，在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，播放視頻《盤古開天地的故事》，通過觀看視頻，孩子們感受到故事極富想象力，處處充滿了神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用微課，化解認(rèn)知重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都把讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些語(yǔ)音變調(diào)方面的知識(shí)。

如《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。在課文的重點(diǎn)段即第二、三自然段里有兩個(gè)排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！边@段中一共用了六個(gè)“啊”字，強(qiáng)化了作者情感的表達(dá)。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無(wú)意之間，我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為題的微課。短短的5分鐘視頻，從課文中的六個(gè)“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生了解到“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。我特意把這段微課視頻放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀看。課堂上，我特別注意觀察學(xué)生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識(shí)，注重聽學(xué)生朗讀，還通過做課外閱讀練習(xí)的形式進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)達(dá)到了非常好的效果。這節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了我們繁瑣的課堂講解，更為學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間，也達(dá)到了高效的目的。

三、巧用微課，演示實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)教學(xué)空缺

一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了烏鴉口渴了到處找水喝的故事，展現(xiàn)出鳥鴉的智慧。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生提出了一些疑問：烏鴉找不到水會(huì)不會(huì)渴死？瓶子這么高烏鴉是怎么喝到水的？這些問題也為學(xué)生搭建了自主探究的平臺(tái)。在學(xué)生以小組形式交流匯報(bào)后，我及時(shí)播放了《烏鴉找水喝》的動(dòng)畫視頻。學(xué)生看后興奮不已地說：“烏鴉真聰明?！边M(jìn)而，我又進(jìn)行了拓展：烏鴉還能用什么辦法喝到水？學(xué)生便七嘴八舌的開始討論起來(lái)。根據(jù)這個(gè)實(shí)例，你能說-一個(gè)小小的視頻的作用不大嗎？這堂微課的教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，也提升了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

總之，微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。因此，教師要善于搭建平臺(tái)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。巧用微課可以激活語(yǔ)文課堂，因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效率，打造了真正的優(yōu)課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡雁.巧借微課打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015，000（007）：P.28-28.