胡云飛

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。如何實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。本文給出了幾點策略，分別是設(shè)計閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣;借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境;精講多練，切入文章脈絡(luò)。還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);導(dǎo)語;信息技術(shù)

在小學(xué)階段，語文是一門重要的學(xué)科，語文的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握語文知識，同時對塑造良好的品質(zhì)也有重要的作用，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的閱讀理解能力有重要的作用。如何使閱讀教學(xué)擺脫以往千篇一律的模式，實現(xiàn)有效閱讀是擺在小學(xué)語文教師面前的一個重要課題。筆者任小學(xué)語文教師多年，對閱讀教學(xué)的開展多有研究，現(xiàn)歸納幾點有效閱讀的策略。

一、設(shè)計閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語文知識，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《變色龍》這一課的時候，筆者是這樣進行導(dǎo)入的——地球上的生物繁多，在漫長的進步過程中，都進化出了自己獨有的本領(lǐng)，用來保護自己，躲避天敵，或者是更好的進行捕獵。像馬能夠站著睡覺、蝙蝠有超強的免疫力，并且有雷達一樣的感知器官，這都是為了能夠更好的生存。而今天我們要認知的一種生物，是一個天生的偽裝者。它能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。

再比如，教學(xué)《霧凇》這一課的時候，筆者用這樣一段話導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，南北、東西跨度大，自然景觀豐富。在南端有熱帶的雨林，在東端有漫長的海岸線，和秀麗的群島，在西端有巍峨的高山;而在北端，則有遼闊的大草原。今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起去領(lǐng)略只有北方地區(qū)才有的霧凇。”這段話通過筆者充滿感情的娓娓道出，與此同時，學(xué)生也有了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣與熱情，如此，他們的注意力就會全部集中到語文課堂中來，這對于提升語文課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境

良好的課堂氣氛可使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師多以口述形式實施教學(xué)，時間一久學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興奮感，便會覺得語文課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動力，而教師的教學(xué)效率自然嚴重降低，不利于高效課堂的構(gòu)建。于是，筆者便在教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)手段。多媒體以其獨特的優(yōu)勢，用聲音、圖片、視頻等技術(shù)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，古詩文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說一向都是枯燥無趣的，短短的詩篇讀起來干澀難懂，食之無味，經(jīng)常會讓小學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的反應(yīng)。鑒于此，筆者就將多媒體信息技術(shù)引入到了古詩文的教學(xué)中。比如筆者在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，就用現(xiàn)代信息技術(shù)對這首詩進行了講解。很明顯，根據(jù)詩名就可以知道這是一首送別詩，其中還出現(xiàn)了一個地面——黃鶴樓，和一個人名——孟浩然。在教學(xué)時，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了一幅中國畫，畫得正是李白和孟浩然在黃鶴樓上登高望遠，依依惜別的場景。筆者在學(xué)生們聚精會神看圖的同時，播放音頻，使其感受詩中韻味。最后筆者通過多媒體技術(shù)對詩文中出現(xiàn)的知識點做出了講解，學(xué)生們在本課接近尾聲時朗讀全詩并對全詩做出默寫。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們在整堂課上都保持著高度注意力，課堂氛圍良好，筆者教學(xué)效果也獲得提高。

三、精講多練，切入文章脈絡(luò)

庖丁解牛，大家耳熟能詳。對于一篇文章而言，學(xué)生如果不能像庖丁對牛一樣對文章了如指掌，那么要對文章進行解讀無異于盲人摸象。因此，當(dāng)面臨長文時，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行一番剖析、梳理，了解文章的各部分內(nèi)容及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生了解了各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么對長文精講多練的目的也必能達到，從而提高教學(xué)效率。

比如，《大自然的文字》這篇課文的篇幅還是比較長的，而且所包含了內(nèi)容也比較豐富——星座、北極星、砧狀云、石灰石、花崗石等等。本文屬于科普性質(zhì)的散文，不向講故事的文章那樣可以用諸多情節(jié)將整篇文章串聯(lián)起來，學(xué)生往往讀了一遍，或者幾遍，但仍然沒能抓住文章的主旨。在教學(xué)這篇課文時，筆者首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文第一段——……大自然也有自己的文字……。這篇文章的所有內(nèi)容都在講述“透過大自然中的事物的特征所蘊含的其他信息”，現(xiàn)在就在文章尋找作者所說的“大自然的文字”，并記錄下來。如此一來，通過一個中心點將文章串聯(lián)了起來，學(xué)生帶著問題進行閱讀和記錄，大大提高了閱讀的效率。

總而言之，在新課程背景下，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的主要任務(wù)，教師在實際的語文教育中，要加大對閱讀教學(xué)的重視，不斷的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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