郭曉娟

摘 要：美術是小學階段學校教育工作中的重要一環(huán)，能夠幫助學生掌握一定的繪畫技巧與鑒賞技巧，更能讓學生在學習的過程中受到美的熏陶，對學生的審美觀發(fā)展有著非常顯著的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好美術、帶領學生學好美術的重任，但在現(xiàn)實情況中，很多教師會發(fā)現(xiàn)，學生無法在美術學習的過程中投入百分之百的精力與熱情。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學美術;趣味教學;教學策略

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學模式下的美術課堂中，很多教師卻更加傾向于讓學生模仿教師的繪畫過程去完成美術教學。這種教學模式下，學生雖然能夠按照教師的要求完成繪畫任務，但卻不能很好的掌握相應的繪畫技巧與鑒賞能力。同時，在這種教學模式下，一味的機械重復也會導致學生的興趣逐漸喪失，進而影響到教學效果。因此，在教學的過程中，教師可從創(chuàng)設趣味情境、設置趣味問題、走進自然體驗三方面入手，并以此作為開展趣味教學活動的基本方法。

一、創(chuàng)設趣味情境

小學階段的學生具有非常獨特的藝術感受、感知視角。在教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中思考問題，便能夠實現(xiàn)美術教學的實效性。同時，這種情境化的教學方式符合小學階段學生的心理需求，在創(chuàng)設情境的過程中，教師要讓情境更具藝術性，并能夠適應學生的認知、感知能力，進而有效的打動學生的內心，引導學生將美術視作現(xiàn)實生活當中一個不可或缺的部分，引導學生尊重美術、熱愛美術，樂于探索美術。

例如，教師在執(zhí)教《壯觀的高架橋》一課的相關內容時，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標：讓學生認識高架橋，設計自己心目中的高架橋去創(chuàng)設情境。在此教學目標下，教師要通過情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，并通過多媒體教學設備向學生展示世界范圍內著名的高架橋建筑的圖片與視頻資料。在創(chuàng)設情境時，教師可以讓學生扮演“橋梁設計師”，畫出自己心目中的高架橋，并在教師中舉辦“橋梁設計大賽”，讓學生在班級的舞臺中展示自己的風采，在這種情境中，每一名學生都能夠得到平等的展示自我的機會。

在這種教學模式下，有效的轉變了美術知識中存在的抽象性的特征，讓學生有效的把握美術知識，同時，情境的創(chuàng)設能夠與學生的心理發(fā)展特點相吻合，進而起到更好的教學效果。

二、設置趣味問題

古人有云：“學起于思，思源于疑”。這句話是說，想要讓學生在學習過程中更加高效的掌握美術鑒賞知識與繪畫技巧，就必須經過充分的思考，而這又需要建立在學生擁有一定思維能力的基礎上。通常來說，教師在課堂中會使用與教學內容相關的問題，去引導學生進行思考，學生回答問題的過程便是學生的思維過程。因此，在教學的過程中，教師可以巧妙的加工在課堂上使用的問題，促動學生產生強烈的求知欲望，從而在學習中充滿熱情。

例如，教師在執(zhí)教《汽車博覽會》一課的相關內容時，教師便可在課堂中向學生展示不同品牌汽車的標志與不同種類汽車的圖片與視頻資料，使的課堂內容更加豐富。此后，教師向學生提問：“你最喜歡哪一個車標，最喜歡哪一種汽車？”有的學生會喜歡運動感十足的跑車，有的學生會喜歡實用性更強的轎車，還有的學生會喜歡體型龐大的大客車與貨車。圍繞學生的答案，教師可再次提出問題：“這些汽車都有什么作用，你在現(xiàn)實生活中見過它們嗎？”學生在興趣的驅使下，便會產生發(fā)言的欲望，嘗試著列舉出每一種汽車的作用、特點等。與此同時，教師可向學生介紹生活中經常出現(xiàn)的汽車品牌，介紹其車標的設計理念，為學生積累一定的生活常識，一舉多得。

三、走進自然體驗

美術源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活在精神上的升華，且自然是藝術的發(fā)源地。因此，在教學的過程中，教師大可不必將教學活動的范圍局限在教室之中，可以帶領學生走進自然去感受美，讓藝術與現(xiàn)實生活相結合，多給學生創(chuàng)造親近自然的機會，通過不一樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生心底對美術的熱愛。

例如，教師在執(zhí)教《秋天的落葉》一課的相關內容時，教師可以組織學生走到秋天的公園中進行寫生，讓學生擁有一次集體寫生的美好體驗。在戶外，教師同樣能夠對學生的繪畫技巧給予幫助，同時，在戶外學習的過程當中，學生也感受到了美術的真實性，了解了任何作品都有現(xiàn)實來源。學生在戶外完成學習美術學習任務，讓學生充分感受到了自然的美，并將這種前所未有的學習體驗進一步轉化為對美術的興趣。

綜上所述，教師想要開展趣味性的美術教學活動，首先，需要通過情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中獲得展示自己的機會;其次，需要通過設置趣味問題的方式去激起學生的頭腦風暴，讓學生在課堂中進行更加豐富的思考;最后，需要帶領學生走進自然，讓學生在親近自然的過程中感受與認知美術。

參考文獻：

[1]馬彩霞. 小學美術趣味教學鄒議[N]. 發(fā)展導報，2017-11-10（036）.

[2]王麗.淺談小學美術趣味化教學的實施策略[J].學周刊，2017（19）：53-54.