【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代下翻譯課程的教學(xué)資源和教學(xué)方法更加多樣化，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來提高翻譯課程的教學(xué)水平是各專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的問題。本文首先分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響，然后指出了大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻譯教學(xué)需要應(yīng)對的問題，最后介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻譯課程教學(xué)改革對策。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 教學(xué)資源多樣化? 翻譯課程教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響

隨著信息技術(shù)特別是云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時(shí)代這一概念已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，成為帶動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要源動(dòng)力。大數(shù)據(jù)是指對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算挖掘從而得到更強(qiáng)決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)早在21世紀(jì)初期就被提出，在超算、物理、生物學(xué)和軍事等行業(yè)得到應(yīng)用，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成為一個(gè)很熱門的技術(shù)研究方向。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也較為廣泛，具體體現(xiàn)在對教學(xué)資源的管理和應(yīng)用。教學(xué)資源是指教學(xué)活動(dòng)中需要和產(chǎn)生的環(huán)境、信息和技術(shù)的綜合，具體包括教學(xué)場地、人員、教材、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)制度等。高校的教學(xué)資源信息量是十分巨大的，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代之前這些資源沒有得到統(tǒng)一的調(diào)配和應(yīng)用，只是零散的在學(xué)校、教師和學(xué)生之間進(jìn)行傳遞。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校的教育資源得到統(tǒng)一管理，各類信息平臺(tái)將教學(xué)資源分類展示，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析課程資源與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，為學(xué)校、教師和學(xué)生提供更加多樣化的教育資源選擇，滿足學(xué)生多種感官的求知需求，也為教師順利開展教學(xué)活動(dòng)提供了有力支持。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代翻譯課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極度豐富，一方面為師生開展教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利，但也會(huì)因?yàn)樾纬梢蕾囆睦韺虒W(xué)工作造成一定的負(fù)面影響。翻譯課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，任課教師可以在網(wǎng)上快速獲取課件、習(xí)題、多媒體資源等現(xiàn)成的教學(xué)資源，長此以往就會(huì)失去研究原創(chuàng)性教學(xué)資源的動(dòng)力;部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，直接照搬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來授課，甚至是東拼西湊來應(yīng)付教學(xué);部分學(xué)生對教學(xué)任務(wù)或作業(yè)敷衍了事，不經(jīng)思考就使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、翻譯軟件來完成翻譯工作。這些網(wǎng)絡(luò)資源的濫用不會(huì)提高教學(xué)效果，學(xué)生反而會(huì)因?yàn)橐蕾囘@些教學(xué)資源而失去了獨(dú)立思考的鍛煉機(jī)會(huì)，教師也會(huì)失去改進(jìn)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容的積極性。

互聯(lián)網(wǎng)是開放的，大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)資源的信息量爆棚，教育資源的更新、提煉和獲取也是翻譯課程教學(xué)必須面對的問題。網(wǎng)絡(luò)資源是開放的，教學(xué)資源是否新舊、是否正確和準(zhǔn)確性如何都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)中的翻譯軟件是基于機(jī)器翻譯的，沒有權(quán)威性也無法保證完全準(zhǔn)確;玩過中的教材可能實(shí)際上已經(jīng)改版多次，但沒有更新;網(wǎng)絡(luò)中的課件可能是很久之前的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)失去了時(shí)效性;學(xué)生使用信息檢索工具查到的習(xí)題答案可能本身就是錯(cuò)誤的，如果不假思索直接照搬抄襲，必然無法達(dá)到要求。上述情況每時(shí)每刻都在翻譯課程教學(xué)階段發(fā)生，教師和學(xué)生必須有甄別網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)和耐心。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，翻譯課程教學(xué)師生既要肯定大數(shù)據(jù)時(shí)代為教學(xué)提供的海量教學(xué)資源，也要擦亮眼睛來甄別和獲取適合自己的資源。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代翻譯課程教學(xué)改革對策

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是翻譯課程教學(xué)改革必須面對的問題?？偨Y(jié)起來就是，既不能棄而不用也不能拿來就用。學(xué)?；蛳嚓P(guān)院系應(yīng)該考慮本校實(shí)際情況，組織建設(shè)一套供師生使用的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，盡量把國內(nèi)外最新的優(yōu)秀教學(xué)資源融入其中，并組織專門的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)來維護(hù)和更新資源，保證其準(zhǔn)確性和時(shí)效性。教師除了利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，要在翻譯課程的課程設(shè)計(jì)階段為授課對象量身定做課程資源，杜絕東拼西湊和拿來就用。學(xué)生在進(jìn)行翻譯練習(xí)和完成作業(yè)過程中，應(yīng)避免直接使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或軟件工具來完成翻譯工作，在獨(dú)立完成后可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)技巧?？偠灾瑹o論是學(xué)校、教師和學(xué)生，都應(yīng)該鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但不能過度依賴甚至照搬照抄。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評價(jià)者，教師在翻譯課堂上的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的現(xiàn)代教育技術(shù)也得到快速發(fā)展，如何選擇和使用教學(xué)手段也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須考慮的問題。盡管新興的現(xiàn)代教學(xué)工具如電子演示文稿、慕課、微課、教學(xué)管理軟件都非常先進(jìn)和高效，但筆者認(rèn)為不能一味追求用新而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效性。板書、問答、分組討論、一對一互譯等傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是可以在翻譯課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用的，教師在進(jìn)行理論課講解和技巧練習(xí)過程中仍要積極采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展可課堂教學(xué)。在進(jìn)行一些抽象概念的課程內(nèi)容講解時(shí)，可以適當(dāng)使用多媒體資源來輔助教學(xué)，在收發(fā)作業(yè)時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來方便管理，這些都需要教師的靈活調(diào)配。

（三）優(yōu)化課程組織形式

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，師生之間的交流不僅限于課堂，教師可以利用社交軟件、教學(xué)論壇等工具來輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以利用MOOC平臺(tái)、教學(xué)管理軟件等來自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和收發(fā)作業(yè)，教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間也可以使用社交軟件來進(jìn)行教學(xué)溝通和交流。在這個(gè)足不出戶可知天下事的時(shí)代，翻譯課程教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，利用各種資源來拉近師生之間的距離，這樣不僅可以減少由于距離而產(chǎn)生的時(shí)間浪費(fèi)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

大數(shù)據(jù)技術(shù)的一大特點(diǎn)就是通過零散數(shù)據(jù)的收集來獲取更強(qiáng)決策力和洞察力，這一點(diǎn)可以很好地應(yīng)用在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。在實(shí)施大數(shù)據(jù)背景的課程改革后，翻譯課程教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容、教材、講解練習(xí)、作業(yè)考試等信息都會(huì)被有效收集，在經(jīng)過大數(shù)據(jù)計(jì)算挖掘處理后，可以得出教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況。學(xué)校就可以使用這些決策數(shù)據(jù)來構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的平時(shí)分、試卷分、教師評學(xué)、學(xué)生評教的教學(xué)評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭清.大數(shù)據(jù)時(shí)代英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)改革[J].黑龍江教育，2017，（03）.

[2]張文娟.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的商務(wù)英語翻譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，（10）.

作者簡介：楊超穎，哈爾濱，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，研究方向： 翻譯，英語教學(xué)。