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摘? ? 要： 新課程改革的深入發(fā)展對小學音樂課堂教學提出了更高的要求。為了更好地增進學生對小學音樂的喜愛，提升其音樂學習積極性，本文結(jié)合蘇少版小學音樂課堂教學實際情況，從情境創(chuàng)設(shè)、寓教于樂、師生互動等方面具體分析提升小學音樂課堂教學有效性的策略，旨在更好地提升小學生音樂學習成效。

關(guān)鍵詞： 小學音樂? ? 課堂教學? ? 有效性

小學音樂課堂教學有效性從深層意義來講是教學者結(jié)合新課程改革的標準要求和小學生的學習認知特點更新教學理念，在小學音樂課堂教學中充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律和思想狀況，在調(diào)動和整合多方力量的情況下提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。增強小學音樂課堂教學有效性是一項任重而道遠的工作，需要教師立足實際，在打破傳統(tǒng)教學模式弊端的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新教學模式。

一、通過音樂教學情境的創(chuàng)設(shè)讓學生更好地感受音樂魅力。

情境主要指利用特定的方式為學生的學習創(chuàng)造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中教師的教和學生的學達到情感共鳴。在小學音樂課堂教學中，教師需要從學生實際生活出發(fā)，結(jié)合小學生的音樂學習特點為其創(chuàng)設(shè)輕松、自在的音樂學習情境。比如在學習蘇少版小學音樂五年級第八單元《愛的人間》時，基于這節(jié)課的內(nèi)容（著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首歌，歌曲以親切委婉的曲調(diào)、深沉的情感刻畫出盲人心中的美好世界），教師在開展有效教學的時候需要將“愛”這個主線貫穿始終。

為了讓學生的學習情緒盡早融入這節(jié)課的學習中，筆者為學生設(shè)計了這樣的課前導入：“2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上有一支舞蹈曾經(jīng)感動了成千上萬名觀眾，請同學們分別從視覺和聽覺上感受這支舞蹈（播放《千手觀音》舞蹈）。”學生通過觀看《千手觀音》的舞蹈體會身殘志堅的精神，接著跟隨老師引導進入歌曲教學，直觀感受到歌曲的情緒及心存感激的那份情懷，達到非常好的效果。

二、通過環(huán)環(huán)相扣的問答激發(fā)學生學習興趣。

問答是調(diào)動學生學習主動性和牽引學生學習的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，為此，音樂教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點為他們設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問答。比如在教學蘇教版小學音樂四年級上冊《喜洋洋》的時候，教師經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)學生具備發(fā)言積極、討論熱烈和一定解決問題的優(yōu)勢能力，但是從整個教學實際情況看學生普遍存在對音樂欣賞內(nèi)容的學習興趣不濃厚的現(xiàn)象，并且有小部分學生學習自律性較差。因此，怎樣將學生更好地融入課堂教學環(huán)境中是當前教學需要突破的問題。針對這個問題，教師在課堂設(shè)計了一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習情境，引導學生利用各種感官欣賞體驗音樂作品。如在課堂開始的時候利用多媒體播放《喜洋洋》音樂片段，讓學生感受音樂氣氛。通過歡快的音樂把學生帶入濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，為后面學習做鋪墊。教師順勢提問：“很高興能和同學們一起進入快樂的音樂課堂。同學們剛才聽到這段樂曲的時候，心情是怎樣的？”學生回答：高興的、歡快的、喜悅的……教師提問：“這首歡快活潑的音樂能讓你們想起什么樣的畫面？”學生回答：過年、節(jié)日。在這一環(huán)環(huán)相扣問題的提出和引領(lǐng)下為接下來學習奠定良好支持。同時，在學生聆聽歌曲的過程中，教師要注意捕捉學生的聆聽表情變化，將學生的表情記錄下來，通過反復聆聽歌曲帶領(lǐng)學生分析這種變化，深化學生對歌曲學習的認識。

三、增強師生互動，在師生合作中提升學生學習成效。

新課程改革強調(diào)學生是課堂教學的主體，教師在整個課堂教學中起引導作用。音樂作為一門創(chuàng)造性極強的學科，在教學過程中注重發(fā)展學生的學習思維和學習想象力。學生的心理和生理特點決定其學習行為會受到一定的束縛，為此，在音樂課堂教學中教師要在以往基礎(chǔ)上進一步加強和學生的互動交流，從而提高學生的音樂學習成效。

比如在學習蘇教少兒版音樂《閃爍的小星》一課的時候，筆者對整個課堂教學流程做出這樣的設(shè)計：“首先，課前教師為學生安排家庭作業(yè)，讓學生晚上抬頭看星空，觀察星空中的星星都有怎樣的特點？思考天空中的星星像什么？其次，在課堂上教師讓學生表達出自己的觀察結(jié)果。在思維不同的影響下學生做出的回答不同，有的學生說星星看起來像節(jié)日里的彩燈，有的說是發(fā)光的寶石……突然一名學生悲傷地說道我家看不到星星?！惫P者順著這名學生的回答說道：“既然這位同學看不到星星，那么我們一起想辦法幫助他看到星星好不好？”筆者拿出一條自制熒光紙小星星將其粘貼在黑板上，黑板變成了閃爍的星空。在學生目瞪口呆的時候筆者引出這節(jié)課的學習內(nèi)容：“我們不僅可以看到星星，還可以歌唱星星，接下來讓我們一起學習《閃爍的小星》！”通過這樣的師生合作交流讓學生從真正意義上感到學習的快樂，激發(fā)對音樂的學習興趣，同時在和教師的交流互動中拉近師生之間的距離。

四、寓教于樂，提升學生在課堂教學中的參與度。

學生是整個音樂課堂教學的主體力量，在小學音樂課堂教學中教師要始終體現(xiàn)學生的學習主體地位。同時，音樂課程本身是一門生動活潑、充滿趣味和生命力的課程，只有學生全面參與課堂學習中才能更好地感受到音樂這門藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)對音樂學習的興趣。為此，在小學音樂課堂教學中教師要以學生的學習興趣為基本出發(fā)點，為學生營造寓教于樂的學習環(huán)境氛圍，強化學生的音樂學習。比如教學蘇教版小學三年級音樂《月亮姐姐快下來》的時候，傳統(tǒng)教學方式是直接開展課堂教學，學生的學習積極性不高。針對這個問題，教師需要對課堂導入進行創(chuàng)新，比如：“從古至今我們對月亮都有著強烈的憧憬和向往，十分想要了解月亮上的嫦娥仙女和玉兔。不僅如此，月亮從古至今也是人們表達思念的重要載體，那么，同學們，你們知道哪些關(guān)于月亮的傳說？”通過故事導學案的引入調(diào)動學生學習這節(jié)課的積極性，使學生對將要學習的內(nèi)容進行思考。緊接著教師可以“月亮上住著一個美麗的姐姐，她有美妙的歌聲”作為教學基本線索，引導學生繼續(xù)完成故事，引出這節(jié)課教學內(nèi)容。通過這種方式充分調(diào)動學生的課堂學習積極性，使學生以較好的狀態(tài)投入學習，達到理想的課堂教學效果。

五、帶領(lǐng)學生開展音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力是一個十分重要的教學目標。從實際教學情況看，受多種因素影響，教師難以找到適合的教學方法。為此，在新的歷史時期為了提升課堂教學有效性，教師可以結(jié)合實際情況選擇適合的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表演力，通過情景表演培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如教學《掀起你的蓋頭來》時，著重體會新疆人民通過這個歌舞展現(xiàn)獨特的民族藝術(shù)魅力。為此，在教學過程中教師可以引入表演環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的理解以表演形式演繹歌曲，發(fā)展和強化表演能力。在表演過程中教師可以以“燦爛的新疆藝術(shù)”為基本主題引導學生在適宜的情境下開展歌舞表演，之后應(yīng)用輕快的舞蹈旋律吸引學生的學習注意力，豐富學生以往的學習模式，提高學生的表演能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，音樂教育是小學階段課堂教學的重要組成，在培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)、促進學生身心健康發(fā)展方面起著十分重要的作用。為此，結(jié)合新課程改革提出的要求，在小學音樂課堂教學中教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學理念，秉承以人為本的教育思想，結(jié)合學生學習需要和教學大綱要求不斷創(chuàng)新優(yōu)化音樂教學內(nèi)容、教學方案、教學方法、教學評價等，在一系列課堂教學中充分尊重和體現(xiàn)學生學習主體地位，從而更好地提高學生的音樂學習成效和音樂綜合素養(yǎng)。

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