張金玲

摘 要：隨著高校職稱評(píng)定權(quán)限的下放，各學(xué)校自主進(jìn)行科研考核，從這些年的狀況分析，老師們的科研績(jī)效指標(biāo)的制定，大多是以論文、專著、項(xiàng)目，甚至教學(xué)中帶學(xué)生獲獎(jiǎng)都作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，這些都無(wú)法準(zhǔn)確的反映出高職院校的活動(dòng)特點(diǎn)，不同領(lǐng)域的老師科研能力也不能很好的反映出他們的真實(shí)水平等，致使老師只按照體系中的要求進(jìn)行科研活動(dòng)，從而忽略了科研本身的作用。

關(guān)鍵詞：科研考核;評(píng)價(jià)體系;單一;科研能力

一、四川省內(nèi)高職院校科研現(xiàn)狀分析

（一）論文的評(píng)價(jià)過(guò)于單一、缺乏科學(xué)性

從2018年四川省高職學(xué)校職稱聯(lián)盟評(píng)選的過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)校都還是以論文、專利、項(xiàng)目論天下。首先論文要篇數(shù)，為了湊夠論文的篇數(shù)，導(dǎo)致部分老師不斷地低水平重復(fù)撰寫沒有任何意義的論文。論文要核心，這就催生了一大批的論文中介，價(jià)格高，只要有錢就可以買核心。但很多核心期刊，以中文核心期刊上的期刊來(lái)說(shuō)，很多雜志社為了發(fā)展，往往不會(huì)錄用高職學(xué)校老師的論文或者只錄用副教授以上的論文，那么這對(duì)要評(píng)副教授的老師來(lái)說(shuō)，買中介論文成了唯一途徑。其次看重是否是核心，是否篇數(shù)達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。如果不重視考核文章內(nèi)容的真實(shí)性，這種考核方式對(duì)整個(gè)教師的隊(duì)伍乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是百害而無(wú)一利。

（二）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)于功利性

有個(gè)有趣的現(xiàn)象，有老師評(píng)職稱的時(shí)候，沒有屬于自己的項(xiàng)目，所有項(xiàng)目都是掛靠在其他老師的項(xiàng)目之下，那么在核算分?jǐn)?shù)的時(shí)候，有的竟然比自己有項(xiàng)目在手的老師分?jǐn)?shù)都高。那么對(duì)其他崗位上的老師辛苦做項(xiàng)目是極其不公平的。還有部分老師在項(xiàng)目的申報(bào)上不懼優(yōu)勢(shì)，但是他們?cè)谧黾夹g(shù)服務(wù)卻是一把好手，但從近幾年的評(píng)定上來(lái)看，技術(shù)服務(wù)并未算進(jìn)職稱的評(píng)定體系中去，致使這一部分的老師進(jìn)校十多年，職稱毫無(wú)進(jìn)展，對(duì)職稱評(píng)定也心灰意冷，毫無(wú)積極性。

（三）教材、專利不具代表性

對(duì)于將教師崗位及行政崗位上的老師放在同一標(biāo)準(zhǔn)體系下考核，勢(shì)必行政崗位上的老師相對(duì)較吃虧，主要體現(xiàn)在教材及專利的研發(fā)上，而在目前大環(huán)境的催生下，教師崗位上對(duì)于教材的編寫、出版都較為容易，而行政崗位上面臨的是自己的本職工作，對(duì)教學(xué)接觸較少，面對(duì)的教材的撰寫也無(wú)從下手，在科研評(píng)定的時(shí)候這部分較為吃虧，其次工科類的教師在專利這塊也比較容易申報(bào)，但是要明確的是目前，省內(nèi)各高職院校實(shí)用新型專利比發(fā)明專利多，說(shuō)明了什么問(wèn)題？發(fā)明專利才應(yīng)是具有代表性。

二、科研考核對(duì)策分析

（一）合理規(guī)劃教師科研績(jī)效，防止出現(xiàn)功利化問(wèn)題

首先要對(duì)教師的科研體系進(jìn)行建立。要以學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為主，并結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)不同類型的科研活動(dòng)進(jìn)行整理的規(guī)劃和布局。其次在制定評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，一般學(xué)校的程序是單向的，比如學(xué)校制定好標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行公布，然后讓老師提出修改意見，最后在予以執(zhí)行。但是在提出修改的意見的環(huán)節(jié)中，即使提出的意見是合情合理的，但是能被學(xué)校管理方接納的卻少之又少，這樣的溝通不會(huì)起到任何正面作用，只會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致雙方的對(duì)立情緒。

之后要注意不同專業(yè)上的科研差異，往往體系的建立要適用用大部分人員，但如果科研體系要采用同一標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)導(dǎo)致不同專業(yè)的教師在完成科研任務(wù)時(shí)面臨的壓力就會(huì)有較大的差距。比如在核心期刊上發(fā)表論文，從事基礎(chǔ)課教育的教師在中文核心期刊上發(fā)表論文和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在核心期刊上發(fā)表論文相比，難度要大很多，這樣也會(huì)人為造成新的不公平。

（二）區(qū)分項(xiàng)目種類，提高科研能力

有的老師擅長(zhǎng)做理論研究，有的老師做對(duì)外技術(shù)服務(wù)十分厲害。對(duì)不同類型的老師做不同的規(guī)劃要求，必須單項(xiàng)技術(shù)服務(wù)到賬多少為國(guó)家級(jí)課題，省級(jí)課題或者市級(jí)課題。這樣不僅能極大的激發(fā)老師們的就積極性，也對(duì)學(xué)院的整體發(fā)展產(chǎn)生動(dòng)力。但是在評(píng)職稱的時(shí)候要做統(tǒng)一要求，必須是本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。否則無(wú)自己是負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目如何能體現(xiàn)自我的科研性，光靠掛靠別人提高的科研成績(jī)是無(wú)論如何不能進(jìn)行評(píng)定的。

（三）合理運(yùn)用考核激勵(lì)，激發(fā)活力

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，首先做到對(duì)于老師進(jìn)行科研績(jī)效評(píng)估要目的明確，獎(jiǎng)評(píng)估的信息以及結(jié)果合理運(yùn)用到老師的獎(jiǎng)勵(lì)或者晉升上，建立起適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)體制，從而提高老師對(duì)于科研的積極性，明確教師的科研意識(shí)。其次，通過(guò)客觀的分析科研績(jī)效結(jié)果，可以從各方面實(shí)時(shí)了解老師的科研工作狀況同時(shí)，使老師的科研工作工作對(duì)推動(dòng)學(xué)院的長(zhǎng)期有利發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。與此同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也能夠使老師能夠直觀的了解自己的科研工作處于怎樣的階段，從而幫助不加深對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)。通過(guò)結(jié)果找問(wèn)題，從而全面提高學(xué)院的綜合實(shí)力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校中的科研評(píng)價(jià)是重要的工作之一，必須具有一定的系統(tǒng)性，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合不同的時(shí)期，不同的工作崗位特點(diǎn)，以高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)?？蒲卸ㄎ粸橹笇?dǎo)思想，采用合理并科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，公正客觀的對(duì)于教師的科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)科研評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而增強(qiáng)科研評(píng)價(jià)的時(shí)效性，推動(dòng)高職院校的科研工作有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱理瀚.高職院?？蒲锌?jī)效考核現(xiàn)狀探析[J].才智，2018（26）：156.