夏霏

摘 要：區(qū)別于九年義務(wù)制下的語文教育，技校的語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。隨著技校生語文水平的顯示，技校語文教育的諸多問題也一一暴露，推進(jìn)技校語文教育的改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞：技校;語文教學(xué);特點(diǎn);問題;對策

語文課程是技工院校學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，它旨在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

一、技校語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生素質(zhì)低

伴隨著各大高校逐年擴(kuò)招，以及社會對高學(xué)歷需求加劇，技工院校的招生倍受沖擊，不少學(xué)校都陷于“一生難求”的窘境。為了學(xué)校的生存和發(fā)展，不得已只能降低招生門檻。兼之，國家近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，許多學(xué)生在中考失利的情況下被迫無奈進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生普遍存在年齡小、脾氣大、能力差等特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)興趣低

技校學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知上偏于功利性，對于專業(yè)課的認(rèn)可度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課，認(rèn)為為了就業(yè)考慮應(yīng)該將重心放在專業(yè)課上。兼之學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷中小學(xué)九年義務(wù)教育，已經(jīng)逐漸厭倦了學(xué)習(xí)語文，而技校開設(shè)的專業(yè)課，既是必修科目同時又是學(xué)生沒有接觸過的新課程，充滿了新鮮感，因此語文很難在這種情況下引發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教法單一，不重質(zhì)量

由于技校語文課程課時少、學(xué)生興趣低、底子差，直接導(dǎo)致技校語文教師的教學(xué)積極性降低，僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，不注重教學(xué)質(zhì)量，普遍使用填鴨式教學(xué)方法，甚至個別老師還會認(rèn)為讓學(xué)生解答問題是在浪費(fèi)時間，反正學(xué)生也答不上來。教學(xué)手段更是單一，很少借助多媒體、雨課堂等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（四）缺乏職業(yè)教育的個性特色

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語能力的人文學(xué)科，具有雙重性，即人文性和能力性。然而大多數(shù)技校語文教師只注重講授，并未重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，完善他們的人格，完全沒有緊扣職業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)教育的個性特色[1]。

二、技校語文教學(xué)中存在的問題的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師與學(xué)生的矛盾盡可能達(dá)到完美的統(tǒng)一時，就能營造出一個和諧的語文課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師在營造一個和諧民主、寬松而又不失嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力。這要求教師要尊重理解學(xué)生的思想和情感，尋求師生之間的一個平衡點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，既解放了思想，也活躍了氣氛，大大提高學(xué)習(xí)效果

（二）綜合培養(yǎng)五項(xiàng)能力

在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)教育“一專多能”的多元化人才的培養(yǎng)理念，建立與之相適應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生五項(xiàng)能力。

1.表達(dá)能力。語文作為一門語言藝術(shù)，表達(dá)能力是個人所應(yīng)具備的最基本的能力，也是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。老師要營造輕松和諧的課堂氛圍，要根據(jù)學(xué)生語言能力的差異，有選擇性的使用朗誦、復(fù)述、角色扮演、即興演講等多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.寫作能力。語文寫作分為文學(xué)性寫作和應(yīng)用性寫作，對技校生的培養(yǎng)，不但要重視應(yīng)用性寫作，也要牢抓文學(xué)性寫作，這不但能培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，更能從中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，拋棄功利觀念。相對而言，應(yīng)用性寫作稍顯枯燥，教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，比如作業(yè)互改、糾錯比賽等。

3.審美能力。語文教學(xué)也是感知“美”的一種過程，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，從文字本身出發(fā)，透過語言的描述而去感知深層次的蘊(yùn)意。有技巧引導(dǎo)和教育，能讓學(xué)生辨別真與假、美與丑，使之逐步形成良好的個性及健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

4.思考能力。古人云：“學(xué)貴有疑?！苯虒W(xué)中要善于啟發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并舉一反三，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用以及獨(dú)立思考的能力。

5.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是當(dāng)今社會對人才品質(zhì)的基本要求，只有勇于開拓創(chuàng)新的人，將來才能在社會中立足。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一個長期的過程，需要一直貫穿于整個語文教學(xué)之中。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而挖掘其創(chuàng)造的潛力。

（三）教師自我素質(zhì)的提升

教育的根本在于教師，只有高素質(zhì)的教師，才有高素質(zhì)的教學(xué)。教師要緊跟信息化教育的步伐，用現(xiàn)代教育理論武裝自己，敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，打破常規(guī)，創(chuàng)新地處理教材，充分吸納國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活運(yùn)動現(xiàn)代化的學(xué)具和教具，拓展課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到“試”與“聽”的完美結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語

要改變技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，靈活處理語文教材，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的良好課堂氛圍，提升學(xué)生獨(dú)立探索知識的積極性，以及語文教學(xué)的創(chuàng)新性和人文性，使學(xué)生獲得更好的語文教育體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 解媛深.淺談技校語文教學(xué)存在問題及對策[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（39）.

[2] 郜凌燕.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（29）.