戴鈺

摘要：游戲與教學(xué)在學(xué)前教育中相輔相成、不可分割，游戲能幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想情感，滿足學(xué)生在實(shí)際生活中難以碰觸的需求，實(shí)現(xiàn)情感與智慧互相平衡的目標(biāo)。教學(xué)是幼兒園無法剔除的部分，因此在幼兒園教學(xué)中需要有效滲透游戲與課程，有機(jī)融合課程教學(xué)與游戲，從而讓課堂變得更為有趣和生動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。本文針對(duì)游戲與課程在學(xué)前教育中的有效滲透展開分析。

關(guān)鍵詞：游戲與課程;幼兒園教學(xué);滲透

一、幼兒園教學(xué)中滲透游戲與課程的意義

游戲是學(xué)前教育中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)游戲的熱愛是幼兒的天性，在幼兒園教學(xué)中滲透游戲，能激發(fā)游戲隱藏的教育契機(jī)，幫助教師準(zhǔn)確把握、判斷幼兒發(fā)展的線索;同時(shí)幼兒在游戲活動(dòng)中能協(xié)調(diào)好不斷變化發(fā)展的自我意識(shí)，促進(jìn)自身在體質(zhì)發(fā)展、社會(huì)性、智力建設(shè)、情感認(rèn)知等方面的提升。當(dāng)前學(xué)前教育綱要明確表明游戲是幼兒園開展教學(xué)的基礎(chǔ)性活動(dòng)，需要教師積極了解游戲蘊(yùn)含的教育價(jià)值，準(zhǔn)確掌握時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)教育。同時(shí)有機(jī)融合游戲環(huán)節(jié)與教育課程，有效集成游戲與幼兒的全面發(fā)展需要及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中展示已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性發(fā)展，發(fā)揮出科學(xué)的教育價(jià)值。

二、游戲與課程在幼兒園教學(xué)中的有效滲透

第一，興趣的激發(fā)。在幼兒園教學(xué)中滲透游戲與課程，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要提供豐富的教學(xué)工具，鼓勵(lì)幼兒參與簡單的操作活動(dòng)中，使其獲得直觀感受。如在糖果分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒按照顏色或形狀的不同進(jìn)行分類，教師開始活動(dòng)前需要展開幽默有趣的談話，讓幼兒快速進(jìn)入特定的情境中：大家喜歡吃糖果嗎？老師今天帶了許多好吃的糖果，在大家吃之前，老師將會(huì)邀請(qǐng)幾位小朋友將糖果分類。當(dāng)幼兒了解了相關(guān)的要求之后，很快就將帶來的糖果分好了;這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看操作題，并簡單闡述要求。通過前面游戲活動(dòng)的開展，幼兒有了分糖果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠快速完成操作題。讓幼兒園的學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)事物的表面和事物的內(nèi)在。因此，學(xué)前教育綱要明確提出了幼兒園教學(xué)的目標(biāo)，即能夠從游戲與生活中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)滲透與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)。如中班幼兒學(xué)習(xí)《找找電話號(hào)碼》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若教師只要求幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)字，往往無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以借助幼兒熟悉或感興趣的話題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體如下：教師向小朋友提問：大家如果遇到和家長走失的情況怎么辦？有的同學(xué)會(huì)說求助于別人或者警察，但是如果警察或者幫助你的人問你爸爸媽媽的電話號(hào)碼你知道嗎？哪個(gè)同學(xué)知道自己爸爸媽媽的電話號(hào)碼？它們是多少？教師把這些具有生活化的問題帶入課堂中讓學(xué)生解決了身邊的問題同時(shí)又學(xué)到了知識(shí);接著，教師可以進(jìn)入本課的正題：大家知道嗎？動(dòng)物園中的小動(dòng)物也有手機(jī)，一起找一找吧。在這樣的教學(xué)過程中，不僅能很好地滲透游戲與課程，還能讓教學(xué)變得更加生活化，使幼兒充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，在游戲活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

第二，實(shí)踐平臺(tái)的搭建。愛玩和好奇是幼兒的天性。在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒的這一特征，積極組織幼兒感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，并將教學(xué)游戲融入活動(dòng)中，使幼兒邊玩邊學(xué)，發(fā)揮出游戲的核心教育價(jià)值。通常實(shí)踐平臺(tái)能幫助幼兒更好地探究科學(xué)知識(shí)，通過游戲的巧妙融入來搭建實(shí)踐平臺(tái)，有利于幼兒充分感知所學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的綜合實(shí)踐能力。以《有趣的數(shù)學(xué)》為例，其中涉及“熊大寶寶找朋友”的課堂實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生把自己喜歡的卡通人物熊大作為課堂的主人翁，讓熊大在森林里尋找不同顏色的花朵，然后把花朵和顏色進(jìn)行搭配，把不同顏色的花朵送給不同的朋友，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)了顏色的辨識(shí)，又通過贈(zèng)送不同的花朵讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)顏色的歸類。由于該活動(dòng)相對(duì)簡單，若教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)采用示范式教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒的積極性不高。所以教師可要求幼兒從實(shí)際生活出發(fā)，尋找不同的紐扣進(jìn)行實(shí)踐操作，在此基礎(chǔ)上引出本課涉及的操作，以便幼兒快速完成操作題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。讓不同的學(xué)生扮演不同的角色和不同的植物，增加了他們參與演習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又提升了學(xué)生參與游戲的積極性和動(dòng)手性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的情感，達(dá)到了多贏的效果。

第三，自主學(xué)習(xí)。在幼兒自主學(xué)習(xí)中滲透游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須要為幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。以往的學(xué)前教育得不到重視，有些教師錯(cuò)誤地將學(xué)前教育等同于小學(xué)教育，片面地認(rèn)為幼兒園教學(xué)的過程是知識(shí)傳遞的過程。新時(shí)期背景下的幼兒園教學(xué)更加注重幼兒天性的解放與興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣高漲的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒邊玩邊學(xué)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。以《8的分合》為例，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用角色扮演的方式，即：教師和幼兒分別充當(dāng)媽媽和寶寶，將數(shù)字1～7貼在幼兒身上，數(shù)字8貼在教師身上;當(dāng)教師說“8可分為1和7”時(shí)，貼有1和7的幼兒要走到教師身邊;當(dāng)說到“8可分為2和6”時(shí)，貼有2和6的幼兒要走到教師身邊，以此類推，全部完成之后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這樣的游戲活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使其更好地掌握數(shù)字8的分與合。讓孩子們積極主動(dòng)地參與到游戲中，在游戲中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的游戲中，才能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園是幼兒參與學(xué)前教育的主要場所，幼兒園教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)都具有較高的教育價(jià)值，與具體的教學(xué)環(huán)境相符，能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展與健康成長。在學(xué)前教育深化改革的背景下，幼兒園越來越尊重幼兒及其自主學(xué)習(xí)需求，游戲逐漸發(fā)展為幼兒園教學(xué)中的基本活動(dòng)，與課程教學(xué)之間的聯(lián)系也愈加緊密，有利于推動(dòng)學(xué)前教育的良性發(fā)展，為幼兒以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迎春.游戲與課程在幼兒園教學(xué)中的有效滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（2）.