賈學(xué)瑞

摘要：將初中的生物課堂教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，借助學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)生物高效課堂建設(shè)。本文探究了初中生物課堂教學(xué)生活化策略，以期與同行交流。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);生活化

一、生物課堂生活化教學(xué)的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)的過(guò)程。初中生物教學(xué)生活化可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)。因此，生物教學(xué)中需要積極關(guān)注學(xué)生已建立起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行新的知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.提高初中生物教學(xué)效率，提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。初中生物生活化教學(xué)，在于設(shè)置課堂問(wèn)題、通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、讓學(xué)生自己搜集資料、開展小組合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象、并進(jìn)行相互交流，以生活現(xiàn)象解釋書本知識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提升生物課堂教學(xué)效果。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中生物生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出生活化問(wèn)題。在生物學(xué)科教學(xué)中，教師要積極更新教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也就是要將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生來(lái)探究，教師給予必要的指導(dǎo)。因此，生物生活化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活的問(wèn)題入題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。以教學(xué)“生物的變異”這一內(nèi)容為例，就可以從生活中的俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”入題導(dǎo)入新課，引出遺傳這一生物現(xiàn)象。提出如下問(wèn)題：李思維的父母?jìng)€(gè)頭都不高，但卻生出來(lái)李思維這么個(gè)高個(gè)子的孩子;徐丹鳳的父母都是單眼皮，卻生出來(lái)徐丹鳳這么個(gè)雙眼皮的女兒，到底是為什么呢？這樣的生活化案例一拋出，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來(lái)，課堂表現(xiàn)非常積極，學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，開始探討和學(xué)習(xí)新的一課。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，知識(shí)講解通俗化。初中生物知識(shí)較為抽象，生活化教學(xué)內(nèi)容可將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)形象化。以教學(xué)“合理膳食與食品安全”這一教學(xué)內(nèi)容為例，我上課時(shí)把很多食物帶進(jìn)了教室，引導(dǎo)學(xué)生親眼觀看食品如何搭配，教學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別食品安全標(biāo)志，比較認(rèn)識(shí)食品安全與不安全的特征，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也降低了知識(shí)理解的難度，勝過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高了教學(xué)效率。

3.指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生切身感受。生物實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的變化過(guò)程的直觀化演示，生物教學(xué)離不開生物實(shí)驗(yàn)，最有效的生物知識(shí)也是學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取的。可是生物實(shí)驗(yàn)的開展難度相對(duì)較大，且受空間環(huán)境的限制，部分學(xué)生無(wú)法清晰地觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)所需材料，指導(dǎo)學(xué)生課堂親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以是教師演示，學(xué)生模仿學(xué)做，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)效果。

4.作業(yè)設(shè)置聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，生物學(xué)科課后作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生課堂所學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本所學(xué)探究解決生活實(shí)際問(wèn)題的思維能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中的生物生活化教學(xué)，借助學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出生活化問(wèn)題;課堂知識(shí)講解通俗化，課后作業(yè)設(shè)置生活化;指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生切身感受;激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)生物高效課堂的建設(shè)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張永剛.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].中華少年，2015（13）.