盧月容

摘要：進(jìn)入新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還要具有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。然而當(dāng)今有些地區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差距較大。因此教師要實(shí)施分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力;幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展;采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;分層教學(xué);核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各類教育考試，這樣的教學(xué)難免讓教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重知識(shí)而不注重英語(yǔ)閱讀的方法，只在乎考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，優(yōu)秀學(xué)生由于教師的重視會(huì)更加努力、認(rèn)真，最終導(dǎo)致好的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。

一、實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

采用分層教學(xué)法，能夠更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，要求教師在做好面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，開(kāi)展分層式英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率，從而更好地提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)層次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在教師平時(shí)可多布置一些拓展性問(wèn)題。對(duì)于中等的學(xué)生，教師應(yīng)保證其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，這樣有助于整體提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維認(rèn)知能力，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)原有文本內(nèi)容的理解，掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的技能，通過(guò)設(shè)置難度不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展

只有抓住了英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能更加高效和輕松。教師可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，讓其養(yǎng)成良好的批判性思維。對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞是學(xué)生與課本進(jìn)行交流的重要渠道，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理交流，幫助學(xué)生拓展思維，并延伸文章思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內(nèi)容的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能領(lǐng)略世界各地多姿多彩的不同民族的文化和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣學(xué)生在閱讀中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到提高，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)與課堂效率進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，變革傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生單項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)雙方有效互動(dòng)、交流。教師應(yīng)實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展，采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有效滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)?？傊?， 教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的分層教學(xué)中存在的缺陷，有針對(duì)性地解決，同時(shí)保證問(wèn)題具有層次性、關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這樣的方式，才能提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠娥.高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（2）.