何艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)做為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行教學(xué)方法的探索。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)小組的方式，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被劃分若干小組，小組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。本文主要研究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和具體的應(yīng)用策略，以供教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)這一概念源于上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，教師將學(xué)生劃分小組，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員共同學(xué)習(xí)，互相幫助，以此讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注度越來越高，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)有效性，采取合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

由于初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具備一定的復(fù)雜性和抽象性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，面對(duì)難以解決的難題，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)的模式，小組成員共同學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體變?yōu)樾〗M團(tuán)體，大家集思廣益，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)難題。而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，互相鼓勵(lì)，互相幫助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到很好地培養(yǎng)。

（二）因材施教，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采取統(tǒng)一化地教學(xué)方法，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握情況，采取一致的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生屬于差異化地個(gè)體，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力都存在差異，統(tǒng)一化地教學(xué)，雖然方便開展教學(xué)，但是不利于因材施教。合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體地位得到很好發(fā)揮，學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的小組，給出具有層次化地學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教，學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)討論，以優(yōu)帶劣，提升教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣、探索精神

合作學(xué)習(xí)模式打破傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的情況，將課堂交給學(xué)生，讓課堂氛圍變得積極活躍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師根據(jù)小組的情況，設(shè)計(jì)層次化地小組任務(wù)，學(xué)生在小組內(nèi)，共同討論，積極探索新的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）合理分組

合理分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如何提升分組的科學(xué)性，成為教師必須關(guān)注的內(nèi)容。教師分組，需要考慮到的因素很多：班級(jí)人數(shù)，小組人數(shù)過多過少都難以取得好的效果，一般小組人數(shù)6-8人為宜;學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有著不同的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解能力也存在差異，為了實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣，共同成長(zhǎng)，不能讓學(xué)生扎堆，需要將學(xué)習(xí)成績(jī)好的或者成績(jī)差的學(xué)生，分配到不同的小組，保證各小組既有成績(jī)好的，也有成績(jī)差的;各小組平均水平不能存在過大差異，為了實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目的，分組時(shí)需要確保各小組整體數(shù)學(xué)水平相似。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的客觀評(píng)價(jià)，也是一種有效地激勵(lì)方式。建立一個(gè)科學(xué)的合作教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，提升合作學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取多樣化地評(píng)價(jià)方式，也就是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，如何解決的，自己取得何種進(jìn)度等;小組評(píng)價(jià)則是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)，有什么值得學(xué)習(xí)的，評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員的不足，有什么需要改進(jìn)的;教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的問題，給出學(xué)習(xí)建議。

（三）學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

教育界一直在呼吁學(xué)生主體，要求改變傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂，讓課堂返還給學(xué)生。合作教學(xué)模式，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，但并不是意味著教師可以完全放權(quán)，教師需要做好引導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行宏觀上的整體把控，包括如何分組、小組任務(wù)的設(shè)定、小組學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)、小組討論等;對(duì)于小組存在的問題以及遇到難以解決的問題，教師微觀上進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)順利、高效地開展。

（四）組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)

開展合作學(xué)習(xí)需要注重組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，才能提升合作學(xué)習(xí)的效果。小組內(nèi)學(xué)生存在個(gè)體差異，互相討論、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，以優(yōu)帶劣，共同幫助，促進(jìn)小組的共同成長(zhǎng)。組間競(jìng)爭(zhēng)則是組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這是一種激勵(lì)學(xué)生的有效手段，例如，教師給出一些數(shù)學(xué)題，看哪個(gè)小組解題速度最快、準(zhǔn)確率最高等。可以采取小組平均值的方式，讓小組成員的成績(jī)綁定到一起，用以進(jìn)行評(píng)比，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、數(shù)學(xué)思維，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中階段開展合作學(xué)習(xí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，合理分組是關(guān)鍵，保證分組的科學(xué)性。其次，科學(xué)評(píng)價(jià)，多樣化地評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生。再次，學(xué)生主體，教師引導(dǎo)。最后，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

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