王曉慶

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂中利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境教學(xué)模式。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)生與生活間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)已有知識(shí)去解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。在當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以及成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)還原于生活當(dāng)中，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方法;

一、充分利用教材，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

還原學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，是新課改中提出的新理念。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的引導(dǎo)，需要利用教材內(nèi)容知識(shí)去聯(lián)系生活，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，親身感受知識(shí)形成的過(guò)程[1]。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，教師需要利用這一點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)和多彩的生活緊密結(jié)合，幫助提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，去挖掘教材，尋找其中的生活元素;探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展的空間。數(shù)學(xué)本身就有抽象性，而初中數(shù)學(xué)與中的一些概念和公式比較專業(yè)化，僅僅依靠黑板和粉筆，無(wú)法讓學(xué)生真正的了解其中內(nèi)涵，教師可以借助多媒體教學(xué)，讓抽象的公式和概念變的更加具體和直觀，把繁雜變的更簡(jiǎn)單，這樣不需要教師進(jìn)行繁復(fù)的講解，學(xué)生就可以輕松感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易理解。

二、重視動(dòng)手操作訓(xùn)練，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，就是能夠運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要把重點(diǎn)放在知識(shí)轉(zhuǎn)化方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)會(huì)教材內(nèi)容，還得學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用[2]。所以，把知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到知識(shí)的真正價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，可以讓學(xué)生去操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。在學(xué)習(xí)圓與圓的位置一章中，教師可以根據(jù)該教材的內(nèi)容去設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備好半徑分別為10厘米和6厘米的圓，把其中一個(gè)固定，另一個(gè)圓從遠(yuǎn)到近并以兩圓圓心的直線方向移動(dòng)，其發(fā)現(xiàn)圓與圓的位置關(guān)系等等。讓學(xué)生動(dòng)手去操作，調(diào)動(dòng)他們的多個(gè)感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，去豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，當(dāng)然也回歸于生活。當(dāng)學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就需要把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，才能真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值[3]。教師可以在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。例如在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師講授完這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生著手對(duì)全校、年級(jí)乃至班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的人數(shù)，根據(jù)每人每季度的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)總消費(fèi);讓學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)日常消費(fèi)，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)月、每個(gè)季度和每年的家庭消費(fèi)情況。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將其制成圖表，再做出分析報(bào)告。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)切身的體會(huì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成一系列任務(wù)，會(huì)有較高的成就感，并能從統(tǒng)計(jì)的任務(wù)中了解到自身家庭的消費(fèi)，以及周邊同學(xué)朋友的消費(fèi)情況，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，提升了學(xué)生利用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。

四、課題研究式教學(xué)

課題研究不是只有研究者才從事的工作，學(xué)生也可以開(kāi)展課題是研究。開(kāi)展課題式教學(xué)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，既要涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以融入其它學(xué)科內(nèi)容，針對(duì)性立項(xiàng)，讓學(xué)生深入思考，在思考中解決問(wèn)題，把一個(gè)課題研究透徹，不僅能夠有成就感，也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，課題式研究可以分組開(kāi)展，共同研究，能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，通過(guò)不斷假設(shè)、論證，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和研究大有裨益。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)知識(shí)需要與生活緊密相連，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要從將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，把數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與生活中的問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)的奧妙所在，才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而更好的愛(ài)上數(shù)學(xué)，真正學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張生壽.生活化教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2018（17）：43.

[3]蔣元軍.生活中用數(shù)學(xué)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探微[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（07）：92.