朱少娜

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)的教學(xué)水平也在隨之發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而將有效的問(wèn)題引入到情境之中，進(jìn)而代入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè);意義

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)及其創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)及求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，通過(guò)立障設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)“不平衡”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，把他們引入與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，使學(xué)生在高漲的情緒推動(dòng)下思考和體驗(yàn).在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境要立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳.

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

“興趣是最好的老師.”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程.為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且情境設(shè)計(jì)要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境.小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力.例如，在圓周長(zhǎng)概念的建立過(guò)程中，教學(xué)也可以不依賴于多媒體課件，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：出示實(shí)物圓形，并用紅綢帶繞圓一周，讓紅色的“圓周長(zhǎng)”從背景中分離出來(lái)，幫助學(xué)生成功地首次感知，形成鮮亮的表象.再通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸等活動(dòng)深化認(rèn)識(shí).隨后又可把紅綢帶從圓周上拉下，直觀地讓學(xué)生體會(huì)圓的一周拉直后是一條線段，可以求其長(zhǎng)，滲透化曲為直的思想.而在探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，又可以用拉直的紅綢帶去量直徑，證實(shí)圓周長(zhǎng)確實(shí)是直徑的3倍多一些，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握年月日之間的相互聯(lián)系和平年、閏年之間如何判斷.這時(shí)教師就可以利用多媒體，并配以情境化的引入，將宇宙之間行星的運(yùn)行視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感知大自然神奇的同時(shí)，滲透本節(jié)所學(xué)知識(shí).教師也可以擇一平年和閏年的不同日歷做成動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系和平年、閏年之間的區(qū)別，這樣一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容加上教師的情境導(dǎo)學(xué)，立刻吸引住了學(xué)生的注意力，從而再進(jìn)行平年、閏年的計(jì)算辦法，讓學(xué)生保持熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)，既省時(shí)間，又有效果.

（二）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論與探究

好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有力措施.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與參與熱情.小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí).只有通過(guò)親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中.例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒(méi)有直接出示這一結(jié)論.而是先設(shè)置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過(guò)嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其無(wú)法圍成三角形.那三根小棒的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生動(dòng)手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí)，才能圍成三角形.至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會(huì)到了這句話的含義.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系.

三、小結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng).當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來(lái)，情境需要準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新.只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才變得更加絢麗多彩.

【參考文獻(xiàn)】

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