摘 要：開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學中非常重要的任務之一。在我國越來越提倡素質教育的大背景下，加強對小學階段低年級學生的思維品質的培養(yǎng)至關重要。小學低年級學段是學生數(shù)學學習的奠基階段，因此我們教師要關注學生的主體地位，巧妙運用多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的問題情境，并在解決問題的過程中給予學生相應的鼓勵和積極性的評價，進而提升學生的思維能力。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學思維;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.090

小學數(shù)學學科是小學課程體系中一門核心學科，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)起著重要作用，因為這是學生數(shù)學能力和數(shù)學思維培養(yǎng)的起步階段。良好的開端是成功的一半，特別是在小學低年級這是學生學習習慣、思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，也是引導學生通過形象觀察和思維，實現(xiàn)到抽象思維以及邏輯思維的過渡階段。所以，作為小學數(shù)學教師，我們要結合學生的實際，采取靈活有效的措施來引導學生學會用數(shù)學思維來分析問題、解決問題，為將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、給學生構建和諧、民主的課堂氛圍，營造有利環(huán)境

環(huán)境會影響人，也能夠逐漸改變人，數(shù)學課堂也是如此。我們都知道，新課改下的數(shù)學課堂，越來越重視學生作為課堂教學主體的地位，強調要尊重學生，以學生實際來開展符合學情需求的教學活動，引導學生積極參與課堂，展示自己，促進學生更好的發(fā)展。但是從學生實際來看，學生本身存在著一定的差異性，特別是在性格、學習基礎和智力水平等方面是有一定的區(qū)別的，一些數(shù)學學科薄弱的學生可能就會心存顧忌，害怕教師提問或者參與課堂，這對于這些學生的數(shù)學學習是不利的，因為不積極參與會影響學生在課堂上的主動思維，進而影響學生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師要在認可學生層次差異性的基礎上來進行課堂教學的預設。特別是要注意良好的課堂教學氛圍的構建，真正遵循“學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學主導”的原則，教師要多研究學情，敢于放權，結合課程標準的要求來給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵學生敢于說出自己的想法和認識，引導學生積極思維，大膽質疑，讓學生在展示自己的過程中深化對于所學知識的理解，在思維的碰撞中激發(fā)思維的火花，提升對于所學知識的認識，這樣才能夠使所有學生在課堂上參與，一定會有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設有利于學生思維的情境，提升思維能力

情境式教學是新課改下應用非常廣泛的一種教學模式，通過創(chuàng)設符合學生思維水平的情境，能夠更直觀、更巧妙地給學生呈現(xiàn)所學，引導學生思維，進而提升學生的思維能力。對于小學低年級的學生來說，他們的知識儲備是較為貧瘠的，但是已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，特別是對于一些形象思維的問題是有一定的印象甚至是較為感興趣的，數(shù)學教師就可以利用好學生的這一心理特點，來創(chuàng)設引導學生思維的情境，進而促進學生思維能力的提升。

具體來說，教師可以把需要學習的數(shù)學內容融入到學生感興趣的日常生活中的某一問題上，用問題引導學生思維，這是學生開始思維的起點。以學生形象思維為基礎逐步引導學生由具體到抽象，這樣就能夠降低思維的難度，提升思維的質量。在此過程中教師要注意實例的選擇和問題的設置，一定要符合當前學生特點，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提升學生思維能力。

三、巧妙利用現(xiàn)代化教學設備特別是多媒體信息技術的輔助

現(xiàn)代科技的發(fā)展在影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教學帶來了便利，特別是各種現(xiàn)代化教學設施，如多媒體信息技術的應用給數(shù)學課堂教學提供了更有利的平臺。應用多媒體信息技術能夠把教材中相對抽象的文字表述轉變?yōu)閷W生們喜歡的圖片、視頻、動畫等形式，不僅能夠降低思維的難度，還能夠更好地調動學生的興趣，促進學生有效地學習和理解知識。

四、及時的鼓勵和積極性的評價是激發(fā)學生積極思維的強勁動力

不要吝嗇你的贊揚。在課堂教學中我們可以通過對學生的鼓勵、賞識，使學生感覺到教師對他的信任與肯定，從而激發(fā)學生不負教師所望，要積極思考、回答老師提出的問題的心理。在課堂中，我們可以多用一些諸如：“老師相信你一定行”“你的方法真特別”等鼓勵賞識性的語言，或一個微笑或一個點頭的動作激發(fā)學生主動積極地思考問題。另外，要容許學生犯錯。人人都會犯錯，更何況是只有八九歲的小學生，當學生出錯時，我們不能嘲笑、諷刺，不僅如此有時還要表揚學生敢于回答問題的勇氣。

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是落實素質教育要求，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要內容。我們要結合新課改的要求，注意營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設有利于學生參與的情境，巧妙應用多媒體信息設備，發(fā)揮課堂評價的作用，相信一定能夠有效提升教學效果，進而提升學生的思維能力。

參考文獻：

[1]王紹華.淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學思維能力[J].新課程（小學），2015（1）.

[2]朱益明.在數(shù)學概念教學中提高學生的思維能力[J].大連教育學院學報，2011（2）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王和平（1963.10— ），男，漢族，甘肅武山人，高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。