楊寶林

[摘 要] 文言文是中國文化的精髓，充滿神奇色彩，有利于推進(jìn)審美教育。本文闡述了初中文言文教學(xué)中賞析的策略。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;文言文教學(xué);審美鑒賞;情感分析

初中語文教師要重視文言文教學(xué)，在教學(xué)活動中充分挖掘文言文的審美價(jià)值，教學(xué)中科學(xué)的賞析模式，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)的民族認(rèn)同感和審美情趣提升有幫助，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中體會語言之美、情感之美、人格之美。

1.品讀韻律之美

在品讀古詩的過程中，感受其中的韻味，學(xué)生流利地朗讀課文是前提，熟悉課文的生字。如，在《醉翁亭記》教學(xué)時(shí)，事先做好預(yù)習(xí)，在閱讀過程中有不認(rèn)識的生字詞，首先標(biāo)注拼音。多閱讀幾次，品味古詩詞的味道。在朗讀幾遍后，筆者讓學(xué)生找尋自己比較喜歡或是覺得帶有韻律美的句子，并總結(jié)出這些特點(diǎn)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多相鄰的句子之間互相對稱，字?jǐn)?shù)也相同，而且讀起來十分順口。這時(shí)候，筆者告訴學(xué)生這些句子都屬于韻律美。還有一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文中經(jīng)常使用“也”和“而”，在頻繁使用的過程中，使得整篇文章變得更有韻味，筆者告訴學(xué)生，這些是虛詞。之后提問學(xué)生，讓學(xué)生思考它們在文中的作用有哪些，在與學(xué)生共同探討的過程中讓學(xué)生明白這些虛詞的作用是斷開句子，使得整篇散文更有韻味，把散句和虛詞結(jié)合在一起，提高了文章整體的柔美之情，學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，把這些韻律美變得更加具體。

2.精彩語句賞析

雖然文言文的用詞比較簡練，但是能夠表述出作者的思想情感，學(xué)生在閱讀過程中，感受開闊深廣的意境，并體會其中無窮的韻味。如，在《滕王閣序》的教學(xué)中，很多語句都是文情并茂。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;正陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，結(jié)構(gòu)上工整對仗，語言簡潔地描繪出美麗的風(fēng)景圖。在傍晚的時(shí)候，漁船上的漁夫唱著歌，歌聲一直傳到鄱陽湖的岸邊。在深秋時(shí)節(jié)，由于天氣比較寒冷，天空的大雁發(fā)出哀鳴，聲音傳到了衡陽的水濱。這兩句詩生動形象地描述了南國晚秋的風(fēng)景，我們閱讀后能立刻想象出當(dāng)時(shí)的畫面，并感受這些景色的美麗。教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地閱讀文言文，并總結(jié)出其中精彩的語段，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)自己的理解，探索更深層次的內(nèi)涵，深刻理解文言文，從而提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

3.感悟人格之美

學(xué)習(xí)新的詩詞之前，要了解作者的思想情感和個(gè)人成長經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好的理解詩詞的內(nèi)容。如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，講課之前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生去搜集，調(diào)查歐陽修的生平故事與創(chuàng)作背景。歐陽修被貶時(shí)寫下了《醉翁亭記》，這篇詩中隱含了與民同樂的心境，表明當(dāng)時(shí)作者的心情充滿了悲喜，而且作者十分關(guān)心國家大事。我們可以從作者身上學(xué)習(xí)無論什么時(shí)候都要積極面對挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，這樣能更好地進(jìn)行審美教育。

4.賞析風(fēng)格之美

文言文是一種獨(dú)特的文體。不同的作者，有不同的寫作風(fēng)格，所以作品中的情感也各不相同。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后一定要讓學(xué)生了解這篇文章的風(fēng)格和文體，之后進(jìn)行賞析。我們以論說文為例子，其中包括“論”“說”等形式，其表達(dá)方式多以議論為主，在進(jìn)行賞析的時(shí)候，首先要了解這個(gè)議論文的邏輯性，這樣才能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的論點(diǎn)和論據(jù)。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的時(shí)候，讓學(xué)生體會更多文章之外的思想感情。在把握文章風(fēng)格和文體的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不用寫太多字，只需要簡單的練習(xí)就可以了，這樣能鍛煉學(xué)生的文筆。

5.感受意境之美

在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情景也是一種好的教學(xué)方法。對一篇文學(xué)作品要想更好地賞析和理解，離不開學(xué)生的想象，合理的想象和聯(lián)想是非常有必要的，能幫助學(xué)生縮短與古人的距離，增加契合度，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴，了解這篇文章的意境美和思想情感。有很多學(xué)生年紀(jì)比較小，在聯(lián)想的過程中還有很多不足，教師要給予一定的指導(dǎo)。例如，選擇一篇特色鮮明的文言文，從學(xué)生的生活來把握，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，能對學(xué)生產(chǎn)生思想上的啟發(fā)，或調(diào)動學(xué)生的感官，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺器官展開，使他們對景物的顏色、氣味產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺等。

文言文承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們必須要學(xué)習(xí)的。初中生在學(xué)習(xí)文言文過程中能夠提高自身修養(yǎng)，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，所以初中教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)文言文，從而提高自己的審美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張譽(yù)上.初中文言文教學(xué)中的審美鑒賞研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）：56-57.

[2]張亞童.核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯：呂研）