楊玉濤

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷落實和推進，教師的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了重大的改變和更新。在初中英語教學(xué)中，教師要更加重視對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。就英語學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是必須具備的基礎(chǔ)學(xué)科能力，因此，教師在進行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)時，可以通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式開展課堂授課，利用兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系實現(xiàn)相互促進與推動，加強對學(xué)生讀寫能力的雙重訓(xùn)練，進而促進學(xué)生閱讀理解能力的進一步加強，提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;閱讀能力;教學(xué)探究

教師通過對“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式進行應(yīng)用實踐，實現(xiàn)自身教學(xué)活動的創(chuàng)新和完善，有效地促進學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，確保英語學(xué)科的整體教學(xué)的有效性。

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的價值

（一）有助于減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中階段的教師和學(xué)生都普遍面臨著較為繁重的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，如何在有限的時間內(nèi)提高自身的效率就成為教學(xué)有效性得以保障的關(guān)鍵。尤其在英語這一門語言類學(xué)科的教學(xué)中，一個科學(xué)高效的教學(xué)方式對于教學(xué)目標的實現(xiàn)有著極為有效的促進作用?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)方式在緩解教師教學(xué)壓力，調(diào)解和穩(wěn)定學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，都發(fā)揮著不容忽視的作用。

（二）有助于教學(xué)活動的科學(xué)有序開展，提高英語教學(xué)的連貫性

在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達能力等都是教師的重點教學(xué)任務(wù)，而這其中，閱讀能力是其他能力的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生只有具備良好的閱讀理解能力和文本分析能力，才能夠在進一步的寫作過程中準確的把握題目主旨，理解文章核心，確保習(xí)作內(nèi)容的準確性和切題性。也只有具備了足夠的閱讀理解能力，才能夠在口語表達過程中快速準確的組織英語單詞句式將內(nèi)心所想表達出來?？梢钥闯觯x寫結(jié)合的教學(xué)方式在有效鍛煉學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠有效的保障英語學(xué)科其他教學(xué)目標的實現(xiàn)，促進英語學(xué)科整體教學(xué)的有序性和連貫性。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在能夠幫助教師穩(wěn)步推進教學(xué)活動的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讀與寫相結(jié)合、相促進的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的樂趣，慢慢提高自身的學(xué)習(xí)自主性，提升師生之間的課堂互動，最終實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的逐步提高。

二、如何利用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式促進學(xué)生英語閱讀能力的提高

（一）篩選整合優(yōu)質(zhì)閱讀文本，保障學(xué)生閱讀質(zhì)量

所謂讀寫結(jié)合，就是指在英語教學(xué)中既要保障閱讀教學(xué)質(zhì)量，還要保障寫作教學(xué)質(zhì)量，兩者并重，不可偏廢。因此，閱讀能力作為英語綜合能力的基礎(chǔ)能力，教師在開展教學(xué)時首先就要保障學(xué)生閱讀素材的質(zhì)量。比如，在教授“will people have robots？”這一單元時，由于機器人與學(xué)生日常生活有較大距離，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道為學(xué)生篩選和整合與此相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，確保學(xué)生在讀的過程中能夠獲取有價值、有意義的信息，結(jié)合教材內(nèi)容進行文本閱讀。同時還可以積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材，為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用小組合作方式開展讀寫教學(xué)，提高課堂效果

在初中英語授課活動中，教師要通過靈活采取多樣的教學(xué)方式來開展實際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況、教材重難點分布和教學(xué)任務(wù)等因素，采取科學(xué)化、針對化的教學(xué)途徑，最大程度地保障課堂效果。將小組化教學(xué)方式與讀寫結(jié)合教學(xué)理念相結(jié)合，能夠極大地促進教師教學(xué)效果的提升，對于學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的幫助作用。比如，在教授“where did you go on vacation？”這篇文章時，就可以通過小組化的形式進行授課，讓學(xué)生以小組為單位，相互分享討論自己的假期經(jīng)歷，自行組織語言通過口頭或者書面形式表達出來，調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性。然后教師再結(jié)合文章展開深入講解。經(jīng)過前述小組討論，學(xué)生能夠更快速地進入教材情景，更準確的體會作者情感，實現(xiàn)與作者的共鳴，進而實現(xiàn)對文章更加深入和本質(zhì)的理解和解讀。

（三）定期開展寫作訓(xùn)練，將寫作能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力

教師可以通過鍛煉學(xué)生的寫作能力來刺激學(xué)生閱讀能力的提高。具體來說，教師可以每周拿出固定的一節(jié)課作為寫作課，在課前提前給學(xué)生劃定一個寫作主題。如要求學(xué)生圍繞“friendship”這一主題進行思考，自行尋找資料，確定寫作方向和文章框架。然后在寫作課上將所思所想用文字語言表達出來，完成之后可以在班級內(nèi)傳閱或者公開朗讀，相互分享習(xí)作背后的故事和感情。同學(xué)們在相互傳閱或者傾聽的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀能力的有效鍛煉。

結(jié)束語：

綜上所述，教師想要實現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的進一步提升，就必須要深入了解學(xué)生實際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點，掌握學(xué)生的弱勢所在，然后開展針對化教學(xué)。對于初中生來說，阻礙其英語能力提高的原因之一就是缺乏必要的閱讀理解能力，對文本的信息抓取和綜合分析能力欠缺，因此，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式就極好的的幫助教師實現(xiàn)了這一問題的解決，通過讀寫練習(xí)雙管齊下，降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生閱讀能力的有效提高。

參考文獻：

[1]顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場，2019.

[2]魏瑞榮.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2018.