李康坤

摘 ?要：文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，隨著高考的不斷變化對(duì)文言文的考查也在逐漸加強(qiáng)，文言文在教學(xué)中的地位愈發(fā)重要。但受制于學(xué)生文言文詞匯量以及語法積累不足的影響，學(xué)生出現(xiàn)讀不懂、讀不通文言文的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)枯燥。加之教師應(yīng)試為主的教育理念以及單一的填鴨式理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)覺得文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，形成厭學(xué)的心理。基于此，本文從文言文教學(xué)現(xiàn)狀不足著手分析，試論高中語文教學(xué)中文言文的教學(xué)有效策略，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)策略

文言文是古代人記錄生活、記錄重大場(chǎng)合或抒發(fā)情感的文學(xué)體裁。因此富含了古人豐富的哲理、生活的經(jīng)驗(yàn)甚至是重大歷史事件的線索依據(jù)，具有重要的學(xué)習(xí)與傳承的價(jià)值意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文能夠拓寬視野，積累素材，從古人的智慧中收獲良好的道德情感。但高中生缺乏豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，無法理解其中蘊(yùn)含的某些情感，同時(shí)其語文素養(yǎng)的缺乏更加劇了學(xué)習(xí)上的難度。因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)文言文教學(xué)的創(chuàng)發(fā)展。

一、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)積累

為應(yīng)對(duì)學(xué)生積累不足的問題，教師可通過在備課環(huán)節(jié)擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識(shí)積累加以解決。教師可為學(xué)生介紹所學(xué)古文的歷史背景、作者的生平經(jīng)歷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感有初步的認(rèn)識(shí)，為提高課上理解與課下識(shí)記的效率打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高高中文言文的教學(xué)效率。此外，通過豐富的課外知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，在興趣的指引下學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，這有助于教學(xué)的順利開展。例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師可為學(xué)生介紹其歷史背景，解釋“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”成語的來歷等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠體會(huì)到劉邦的危險(xiǎn)處境，準(zhǔn)確把握文章的含義與主旨。

二、立足教材，加強(qiáng)指導(dǎo)

為應(yīng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)不足的問題，教師可立足教材，采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)提高高中文言文教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試為主的教育思想，以填鴨式理論灌輸為主的教學(xué)方法。教師要樹立學(xué)生為本的教育思想，依托導(dǎo)學(xué)案等，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如，注釋、特殊詞匯、文言文的句式等，并嘗試簡單理解課文含義。自主學(xué)習(xí)的好處就是能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就加強(qiáng)學(xué)生的印象并逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，而且節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間。其次，教師要在課上帶領(lǐng)學(xué)生就重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)通讀全文，通過梳理結(jié)構(gòu)了解作者的行文風(fēng)格和文章的表達(dá)方式，初步了解文章所表達(dá)的情感。再次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生展開精讀，通過帶領(lǐng)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，深化學(xué)生對(duì)文章表達(dá)主旨與思想感情的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力，深化學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文的內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生理解困難缺乏學(xué)習(xí)的興趣，即使教師課前通過歷史知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但枯燥乏味的課上教學(xué)環(huán)節(jié)也無法持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師也要配合教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中文言文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師可為學(xué)生展示赤壁的精美圖片，展示演說家對(duì)文章的精彩朗讀，通過這些趣味元素持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課本改成短劇并現(xiàn)場(chǎng)表演，在表演結(jié)束后展開對(duì)人物角色、文章內(nèi)容的討論。同時(shí)教師也要用生活化的語言，鼓勵(lì)溫和的態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力，達(dá)到學(xué)生敢說、愿意說的課堂效果，教師因此能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)更加具有針對(duì)性與科學(xué)性。

四、傳承傳統(tǒng)文化

文言文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，以及中華民族優(yōu)秀道德精神。教師對(duì)此應(yīng)充分挖掘并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)社會(huì)發(fā)展歷程的了解，拓寬知識(shí)面積累寫作素材。同時(shí)新課標(biāo)視野下的高中語文，其教學(xué)目標(biāo)也從育智，轉(zhuǎn)向育德、育人、育智全面發(fā)展，教師也要通過文言文的學(xué)習(xí)為學(xué)生傳遞正能量思想，使學(xué)生樹立正確的三觀。例如，通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，樹立少年要勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)的良好品質(zhì)。通過這種良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，最終有助于促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)固發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育理念，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)視野下高考對(duì)文言文的考查變化，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中文言文的重要地位。同時(shí)教師要立足教材，充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素，為學(xué)生傳遞主流思想，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。同時(shí)作為教學(xué)的引導(dǎo)，教師也要不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論的常換常新，為高中文言文教學(xué)的有效提高提供強(qiáng)勁的動(dòng)力支持。

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