劉曉霞

摘 ?要：現(xiàn)階段，在新課程改革的要求下，初中語文教學(xué)逐漸重視對學(xué)生綜合能力的提升。但是，由于傳統(tǒng)教育的理念在教師心中過于牢固，加之當(dāng)前人才考核形式并無太大轉(zhuǎn)變，初中語文教學(xué)依然側(cè)重于理論知識灌輸，對語文思維能力的培養(yǎng)并沒有給予過多的關(guān)注。在這種情況下，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)提不起興趣，思想倦怠，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂學(xué)習(xí)效率低下，致使教學(xué)進度緩慢?；诖?，本文對初中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)作出了以下探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文思維;品質(zhì)要求;培養(yǎng)策略

語文是一門語言類學(xué)科，由于所學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，所以，要求學(xué)生具備較強的思維能力，這樣才能更好地去理解所學(xué)的語文知識。同時，社會的不斷進步發(fā)展，更加需要創(chuàng)新性的人才來幫助發(fā)展未來經(jīng)濟，而創(chuàng)新性人才必須要有足夠靈活的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)當(dāng)下知識而且對學(xué)生未來的發(fā)展也是非常重要的。教師在語文教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

一、培養(yǎng)語文思維的品質(zhì)要求

（一）思維的深刻性

深刻性是指在語文學(xué)習(xí)中所要具備的抽象思維，因為在語文學(xué)習(xí)中涉及到對多種題材文章的解讀，學(xué)生必須要有清晰的思維去學(xué)習(xí)文章中所蘊含的豐富知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠多角度，更為全面地去看待問題，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能迅速地抓住文章核心觀念，并準確地表達出來。

（二）思維的靈活性

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維要足夠敏捷，善于觀察文章，能夠?qū)⒆约核吹降牟牧衔諡樽约旱闹R，增強自身的知識儲存量，在精讀文章獲取知識的同時，自身也積累了大量的寫作素材，提升自己的作文寫作水平。

二、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文思維能力

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信

提高學(xué)生的語文思維能力首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。有的學(xué)生由于語文成績較低，感到十分挫敗，沒有學(xué)習(xí)動力?；蛘呤菍W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是卻沒有用對學(xué)習(xí)方法，達不到理想的目標，嚴重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生勇于去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

（二）教師要增進與學(xué)生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍

以往語文課堂中，教師對學(xué)生只是一味地灌輸理論知識，為了盡快完成語文教學(xué)目標，課堂時間安排得過于緊湊，所有的課堂活動都是圍繞著教師而開展的，在課堂中，教師與學(xué)生幾乎是零交流，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正的知識，課堂效率低下。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要明確自身職責(zé)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，增強與學(xué)生之間的交流互動，營造出一個人人想學(xué)的課堂氛圍，在師生互動的過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，進而提高學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生在溝通過程中，也拉近了彼此之間的距離，使學(xué)生感受到來自教師的溫暖，達到情感教育的目的。

（三）注重對學(xué)生的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨特性

在學(xué)校教育中，以理性教育為主。而語文作為一門人文類學(xué)科，可以有效地中和理性教育，使教育內(nèi)容變得富有靈魂，透過情感教育使學(xué)生感受到理性思維的獨特性。思維的獨特性在于能夠有自己與眾不同的價值判斷和看法，有自己的思想空間，但是也要懂得尊重他人的看法，不能過于偏執(zhí)。例如，在學(xué)習(xí)李白的《行路難》時，一句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眰鬟_出詩人堅定的信念，堅信乘風(fēng)破浪的一天終會來臨，到那時揚征起帆實現(xiàn)人生理想，這句話使學(xué)生深受感觸，要有堅持不懈的信念，理想的一天終會到來。由此，通過對詩文的解讀實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。在初中語文的學(xué)習(xí)中，其中包含了很多哲理，這些哲理對學(xué)生的成長有著重要的導(dǎo)向作用，教師要注重發(fā)揮語文中的價值觀念，因為情感的產(chǎn)生與思維有著直接的聯(lián)系，教師對于學(xué)生的一些思想認知誤區(qū)要加以疏導(dǎo)，尊重學(xué)生思想的同時，也要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）設(shè)置問題，使學(xué)生在相互探討的過程中活躍思維

教師在講課時，可以設(shè)置一個問題環(huán)節(jié)，把問題拋給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)小組，相互討論得出最佳的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生圍繞著問題不斷交流探討，不同的學(xué)生對于同一個問題往往有著自己獨到的看法，不同視角下看問題也存在一定的差異，由此一來，學(xué)生在討論時交流著不同的意見，勇于表達出自己的疑問，彼此相互補充，思維不斷地碰撞，提升了思維的廣度和深度。同時，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，拉進了同學(xué)之間的距離，在不知不覺中增強了彼此之間的默契，提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。所以，教師要善于創(chuàng)新，運用多種課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文思維能力。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的語文教育中，學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)也逐漸引起了多方重視。教師要創(chuàng)新課堂教育方式，構(gòu)建學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

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