摘 要：圖書館員制度是當前高校圖書館發(fā)展中的一個重要支點，但國內高校目前存在顯著差別，應用型本科高?；緵]有。本文從學校建設、人才社會狀況、學校工作安排等三方面進行了分析，并在此基礎上嘗試給出了相應的改進建議。

關鍵詞：應用型高校;圖書館;學科館員

一、學科館員的理論分析

學科館員（Subject Specialist，or Subject Librarian），最早起源于美國部分重點大學圖書館，后作為圖書館的一種服務形式世界各國圖書館廣泛采用，主要表現(xiàn)為設專人與某一個院系或學科專業(yè)作為對口單位建立聯(lián)系，目的在于建立橋梁，為讀者提供各類專項服務。我國清華大學圖書館于1998年率先開始實施學科館員制度，隨后許多高校紛紛效仿，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

其后眾多學者從多個角度對國內學科館員的相關問題展開了有效研究，其中俞曉霞（2002）提出在學科館員制度上，資源是基礎，計劃是保障，咨詢是手段，服務是目的。而從圖書館本身的發(fā)展看，學科館員這一模式，對于合理調整館藏及適時轉變服務理念，進而為教學、科研提供增值服務等有顯著效果。開濱（2016）提出新時期學科館員的發(fā)展，已從最初的服務主體、制度建設，轉向了學科化服務、知識化服務。

二、應用型本科高校學科館員建設的困境

自學科館員的認知進入國內、并在一定程度上被接納以來，雖有相應發(fā)展，但在國內高校間兩極分化明顯，沈洋、李小平（2016）以部分國內985院校為樣本，進行調查分析后發(fā)現(xiàn)， 39所985樣本高校學科館員數(shù)量波動范圍較大，有數(shù)所高校己形成一定數(shù)量規(guī)模，但也有些高校雖然己經(jīng)開通學科服務，但并未設置相應崗位，相關工作由圖書館員共同臨時完成。不太樂觀的結果是，廣東省高校圖書館普遍未配置建設專業(yè)的學科館員隊伍。

本文分析認為，與985、211等國內一線重點院校發(fā)展中的差異不同，國內眾多的普通高校在學科館員的建設中存在如下問題：

1、受限于資源總量，圖書館本身發(fā)展定位不足，缺少戰(zhàn)略重視

與985等一線院校相比，眾多普本高校的圖書館發(fā)展規(guī)劃難言樂觀。盧青（2010）對新建本科院校這一特定群體的圖書館發(fā)展狀況進行的調研顯示，這些院校在紙質館藏數(shù)量及質量、服務層次、網(wǎng)絡服務與網(wǎng)站建設等偏軟實力的方面滯后嚴重，問題的根源在于辦館理念滯后、經(jīng)費投入不足、隊伍結構等因素。并且受馬太效應的影響，普本高校圖書館的發(fā)展極可能出現(xiàn)不利的局面，愈弱越弱，其自身的發(fā)展和功能逐漸邊緣化。

2、學科館員自身即稀缺人力資源，缺少可能的引進與培養(yǎng)條件

作為復合型人才，學科館員的重要性毋庸置疑，也使其成為稀缺資源，并受到校際發(fā)展及人才待遇差異的虹吸影響，呈現(xiàn)顯著向國內一線積聚的狀況。但即便如此，985高校中超過半數(shù)圖書館學科館員以兼職居多，且這些學科館員的學科背景與學科服務工作達不到相應程度的契合性，很多具有圖書情報專業(yè)背景的學科館員缺乏相關學科知識結構，而具有相關學科知識結構的學科館員又缺少圖書情報的專業(yè)背景，兩者兼具的學科館員微乎其微。頭部院校尚且如此，后部的普本更無從著落，即便有長遠發(fā)展的意識，也是有心無力。

3、學校自身的教學科研缺少推進

應用型本科院校普遍以教學為主，一線師資隊伍普遍教學任務繁重，而科研投入欠缺，對科研數(shù)據(jù)、資源以及相關服務的需求不是很強烈，且科研涉及的學科前沿性有限。偶有長于科研的教師也往往獨自發(fā)展，或從外部單位獲取相應的研究資源，對校內的科研信息服務沒有太多的溢出影響，致使圖書館工作人員感受不到學科壓力，也無心就此提升自己。

三、發(fā)展改進建議

1、完善學校整體發(fā)展戰(zhàn)略，重視大數(shù)據(jù)背景下圖書館人才升級

在時代發(fā)展的推動下，圖書館、尤其是高校圖書館的職能，已從以往的傳統(tǒng)信息服務，向提供全面且具有針對性的學科知識服務轉型，為高校的教學與科研提供助力，并以此來提升圖書館在高校學術科研領域中的影響力，在高校學科建設中體現(xiàn)圖書館應有價值。建設一流的圖書館需要一流的人才與之對應，新知識經(jīng)濟環(huán)境下，圖書館更需要注重館員技能的培養(yǎng)和其自身的發(fā)展，在促進館員成長的同時，實現(xiàn)機構整體的可持續(xù)發(fā)展。

2、建立長效機制，培養(yǎng)與引進雙線優(yōu)化

人才的提升需要內外結合。一方面挖掘校內資源，包括可能的兼職制度，引入專業(yè)教師兼職學科服務，并在此過程中了解相應的用戶需求，完善圖書館自身的工作內涵;二是外部挖掘，包括適當聘用退休學科館員、知名院校聯(lián)合服務等等，在借助外力啟動服務意識轉變升級的過程中，不斷優(yōu)化存量館員結構。

3、增強圖書館自身的學科服務意識，形成良性互動與推進

建立有效的激勵機制，推動存量館員提升自身的復合型知識結構，在日常的工作中逐漸增加學科服務的內容，從無到有，轉變校內師生的認知，形成工作推進與自身發(fā)展的良性互動，并進而形成圖書服務的整體轉變。

參考文獻

[1] 開濱，我國學科館員領域演進路徑、研究熱點及前沿可視化非法分析[J]，新世紀圖書館，2016.10，92～96.

[2] 沈洋、李小平，985高校圖書館學科館員人力資源的調查與研究[J]，現(xiàn)代情報，2016.10，133～137.

[3] 盧青，新建本科院校圖書館發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 南昌大學，2010.12..

作者簡介：陳愛英（1973-），女，碩士，研究方向：圖書信息。