杜向華

摘 要：小學(xué)新課程改革意味著新的教學(xué)目標、新的標準，教育的重點和方法也要隨之做出改變。語文作為小學(xué)教育的重點學(xué)科，作文在其中占據(jù)了較大比重，同時它能反映出學(xué)生在文字理解及應(yīng)用、文學(xué)知識積累、語言表達能力等方面的綜合水平，因此，教育方法十分關(guān)鍵。所以本文細致地分析小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提出了幾點針對性的創(chuàng)新對策和建議，旨在提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

語文新課程改革對小學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，這不僅要求小學(xué)生具有較高的自覺學(xué)習能力，老師也應(yīng)當對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進行調(diào)整，有針對性的鍛煉學(xué)生的語言表達能力。為適應(yīng)新的課程改革下社會對于人才的需求，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，本文從教學(xué)情景代入、素材的積累、真實情感表達3個方面入手，以期實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）真情實感不足。由于小學(xué)生的年齡限制，生理上大腦尚未完全發(fā)育，生活經(jīng)驗也不夠，感知發(fā)展剛剛起步，觀察事物多以自身的興趣愛好為主，認知不足，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的想象能力還沒有得到發(fā)展，多是以模仿為主，并且還不能進行獨立的創(chuàng)造性想象，對教師依賴心理較強，還未形成自己的情感道德觀念。這個階段的文章能最真實地反映孩子童真的一面。但是通過大量的研究實驗表明：真情實感不足影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生素材積累薄弱，難以打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)過程中，一定的語文基礎(chǔ)知識的積累程度往往會是提高寫作能力的決定性因素。對于一篇文章的評價，往往會根據(jù)文章中運用的素材來進行區(qū)分，比如，總是會有一些學(xué)生運用自己豐富的詩詞積累量在文章的開頭或者是結(jié)尾進行引用，這無疑就是這篇文章的點睛之筆，印象分一下就提高了，再加上文章條理清晰，描述生動，一般情況下，分數(shù)不會很低。然而，大多數(shù)小學(xué)生沒有扎實的語文基礎(chǔ)知識功底，缺乏對于常用的具修辭手法的理解，這些都影響了寫作能力的提升。而教師在平時的課堂教學(xué)中，沒有充分認識到學(xué)生所缺乏語文知識基礎(chǔ)的嚴重性，使小學(xué)生的寫作能力無法得到提高。

（三）作文模式化嚴重。小學(xué)生在剛剛進行寫作學(xué)習時大多模仿為主，隨著自我知識的積累才能過渡到自由寫作階段。如果教師在這個階段不能給予更多有效的指導(dǎo)，將影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習。現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師為了更快的達到教學(xué)目標，往往會提供一套科學(xué)性的寫作手段，在某種程度上弱化了學(xué)生獨立思考的能力。在大量的模仿影響下，學(xué)生會被這一問題固化自己的思想，加劇作文模式化問題，作文寫作絕不是堆砌字詞或語段，要能夠反映出作者的內(nèi)心活動，這樣的文章才能實現(xiàn)寫作的功能，才具有實際意義。毫無真情實感、內(nèi)容空洞、表達方式單一不僅影響了寫作質(zhì)量，作文分數(shù)也不會高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給學(xué)生提供了廣泛的寫作素材，寫作的形式也多種多樣，但它同樣是把雙刃劍，會讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，看到好的就只會抄襲，卻沒有掌握文章背后的知識，影響學(xué)生作文的創(chuàng)新性，何來好文章。

（四）過多重視寫作技巧，忽視了培養(yǎng)寫作興趣。在小學(xué)作文教學(xué)課堂中，老師常常會說，寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)其實就是兩個方面，一方面是寫什么主題，另一方面就是如何演繹這一主題。比如，在學(xué)習寫作過程中，教師教授的最經(jīng)典的就是文章要強調(diào)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)或者是“總—分”的結(jié)構(gòu)或者是“開門見山”等，第一段要統(tǒng)領(lǐng)全文，最后一段要與第一段照應(yīng)，中間要分別在不同方面對主題進行描述。教師刻板的介紹寫作技巧，即便是講過之后，學(xué)生也難以理解老師講的是什么，學(xué)生很難獨立完成寫作內(nèi)容，這就使學(xué)生不能形成興趣，更加不愿意主動去進行思考，教師不能抓住學(xué)生的心理特點，不能達到很好的教學(xué)效果，與所提出的教學(xué)總目標相背離。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）注重家庭和學(xué)校雙向情感培養(yǎng)。以往的寫作教學(xué)中，一般都是老師定下一個主題，然后學(xué)生再圍繞主題自行發(fā)揮，但是往往受素材積累量的限制，文章不能達到較好的效果。所以，必須提高學(xué)生的情感認知能力。當觸及某一主題時，學(xué)生能迅速展開豐富的聯(lián)想。而學(xué)生日常生活中更多的是與老師還有家長相處，這就需要老師及時與家長溝通，共同了解孩子的心理活動以及情感狀況，老師對孩子的了解越深刻，就越能有針對性的對孩子進行寫作上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解自己的想法并以文字的形式表達出來，豐富孩子的內(nèi)心世界。在這樣的基礎(chǔ)上，孩子每進行一次寫作活動，就是與自己進行深入交流的過程，不僅能激發(fā)孩子寫作的興趣，同時還能讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，文章的質(zhì)量也就隨之提高，從而達到真正意義上寫作教育的目的。

（二）重視素材積累。正所謂巧婦難為無米之炊，有再多的寫作技巧，再豐富的想法，如果沒有文字素材作為載體將其表達出來，那么文章也就無法造就。所以日常的素材積累十分重要。舉例來說，小學(xué)主要的寫作模式就是命題作文，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生描述生活中的日常經(jīng)歷，本以為這樣更利于孩子的表達，但是事實恰好與之相反，當面對這種題目時，學(xué)生往往無從下筆，因為他們覺得這些都是再正常不過的小事，不知道該如何用語言表達。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是素材積累不夠，不懂得如何運用文字;另一方面就是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活其實就是平平淡淡的，但是只要用心體會，每一件小事都有它具備的價值，如果在生活中小學(xué)生能有意識的去思考、去領(lǐng)會，并把這些生活素材記在心中，之后寫作看到類似的題目，就自然能做到有感而發(fā)，達到下筆如有神的效果。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，生活就是最好的素材寶庫。

舉例來說，例如老師給出一個命題—英雄，在學(xué)生的眼光里，他們可能覺得英雄都是存在于電視里那些光輝形象，現(xiàn)實生活中的普通人里很少有英雄。因為受到認知水平限制，所以學(xué)生大多傾向于描述那些電影情節(jié)中的偉人故事，但是如果學(xué)生沒有用心的體會，寫出來的文章就不具備真情實感，顯得空洞。這時候，老師就應(yīng)當從根源上轉(zhuǎn)換學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英雄，比如總是熱心幫助他人的同學(xué)、風雨無阻接學(xué)生上下學(xué)的家長等等，都可以成為學(xué)生眼中的英雄。這樣學(xué)生就能自如的表達自己的看法，從而使文章內(nèi)容更加充實。

（三）作文教學(xué)密切結(jié)合生活實際。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活進行觀察和學(xué)習，幫助學(xué)生塑造發(fā)散思維，在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮的素材，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊的事物，并要有所領(lǐng)悟。避免自己的寫作模仿別人，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察生活，借物抒情的作品更加有深度、有真情、有創(chuàng)意，這樣的作文內(nèi)容上將更加地充實，寫作質(zhì)量也將大大提高。

（四）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在寫作教學(xué)中，要適當?shù)臏p少對于寫作技巧的講授，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行有目的觀察，討論感興趣的話題，使學(xué)生能夠有真情實感的體驗，積極的參與到其中，教師再根據(jù)學(xué)生的興趣進行提問或者建立主題，使學(xué)生發(fā)揮想象力，各自表達自己內(nèi)心的想法，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作動機。

四、結(jié)語

任何對于事物的理解都需要本人進行自我體驗，這樣的感受將更加有意義，讓小學(xué)生去親子感受生活，用更多生活的筆觸去書寫文章，這樣的文章將不再空洞無味，借助于以上這些創(chuàng)新教學(xué)策略，希望能夠切實的提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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