盧敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的信息化建設(shè)也在不斷地更新迭代，而門戶網(wǎng)站作為高校對(duì)外展示、對(duì)內(nèi)管理的重要平臺(tái)，對(duì)師生的工作和生活已經(jīng)起到越來(lái)越重要的作用。如何把握我國(guó)校園信息化建設(shè)脈搏，通過(guò)中美高校門戶網(wǎng)站的對(duì)比，找出高校門戶網(wǎng)站的發(fā)展改進(jìn)方向，是目前省內(nèi)各高校都關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：校園信息化建設(shè)?高校門戶網(wǎng)站?對(duì)比分析

在這萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，高校門戶網(wǎng)站已經(jīng)不僅僅是一個(gè)大眾了解學(xué)校的信息發(fā)布平臺(tái)，更重要的是起著與教師與學(xué)校、學(xué)生與學(xué)校、大眾與學(xué)校之間的溝通橋梁的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各個(gè)角色之間的信息互通，從而使學(xué)習(xí)、生活、管理更加便捷、高效。

一、高校門戶網(wǎng)站的興起與發(fā)展

高校門戶網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)新生事物，中國(guó)高校在這一方面的建設(shè)始終保持了與世界同步的步調(diào)。20世紀(jì)90年代末校園網(wǎng)從美國(guó)開(kāi)始興起，興起之初是以一種“college.com”的電子商務(wù)模式出現(xiàn)，以方便學(xué)校內(nèi)部聯(lián)系及外部聯(lián)系來(lái)使用的。與此同時(shí)，中國(guó)校園內(nèi)網(wǎng)也開(kāi)始風(fēng)行，校園網(wǎng)絡(luò)論壇成為時(shí)尚的引領(lǐng)者，讓學(xué)生趨之若鶩，比較著名的有清華大學(xué)的水木清華站點(diǎn)等。校園內(nèi)網(wǎng)的出現(xiàn)，使學(xué)生的交流更加便捷，思想碰撞更加激烈，信息傳播更加迅猛。此后，管理者和使用者都發(fā)現(xiàn)了校園網(wǎng)站的強(qiáng)大傳播力和高效溝通力，校園門戶網(wǎng)站如雨后春筍般蓬勃而起。這一時(shí)期的高校門戶網(wǎng)站，總的特點(diǎn)是雜和亂。各部門、各院系基本都是自己為單位搞獨(dú)立建設(shè)，信息構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)混亂，底層數(shù)據(jù)并未聯(lián)通，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。比如到食堂是餐卡、到圖書(shū)館是借書(shū)卡、到宿舍是門禁卡等，每套系統(tǒng)都要把師生信息重新制作一次。校園門戶網(wǎng)站的內(nèi)容，也基本上以信息發(fā)布等內(nèi)容為主，有少量的以論壇形式為主的內(nèi)部管理溝通平臺(tái)，缺乏對(duì)外交流和互動(dòng)的功能。

2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，系統(tǒng)地對(duì)校園信息化平臺(tái)進(jìn)行了整體建設(shè)規(guī)劃和闡釋，“三通兩平臺(tái)”成為我國(guó)校園信息化建設(shè)的1.0版本?！叭ā敝傅氖切ＰＭǎɑA(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)）、班班通（利用教育云的優(yōu)質(zhì)資源）、人人通（賬號(hào)登錄，人人都有自己的空間）;“兩平臺(tái)”指的一是教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，主要是向社會(huì)各類合作伙伴提供數(shù)字教育匯集平臺(tái)，吸引各類合作伙伴加入，聚合多樣的教育行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源;二是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，主要提供教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理決策依據(jù)、公共教育信息和教育管理公共服務(wù)信息和數(shù)據(jù)、管理信息化的標(biāo)準(zhǔn)。

“三通兩平臺(tái)”的架構(gòu)基本解決了前期信息化無(wú)序蔓延的生態(tài)，底層信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，快速打通了信息共享渠道，極大地提高了數(shù)據(jù)的運(yùn)用效率。在此基礎(chǔ)上，各高校門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，校園的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等信息實(shí)現(xiàn)了互通和全面的數(shù)字化，學(xué)校開(kāi)始利用科學(xué)的規(guī)則把信息進(jìn)行管理和整合，組建出一個(gè)統(tǒng)一完整的、功能齊全的、涵蓋廣泛的、高校穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將功能全部體現(xiàn)在門戶網(wǎng)站上。這一功能的實(shí)現(xiàn)，把過(guò)去傳統(tǒng)的僅面向師生的封閉式的校園變成一個(gè)面向社會(huì)的開(kāi)放式的校園。

二、中美高校門戶網(wǎng)站的比較

對(duì)比中美高校門戶網(wǎng)站建設(shè)，兩者還存在著很多不同之處。

首先，對(duì)于高校門戶網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的功能就是服務(wù)師生，這一點(diǎn)在美國(guó)高校門戶網(wǎng)站中都有著很好的體現(xiàn)，導(dǎo)航很明顯，界面也非常方便。比如在斯坦福大學(xué)門戶網(wǎng)站的紅色頁(yè)眉上，就很明確地有導(dǎo)航分類“學(xué)生、教職員工、父母、游客、校友”，一目了然。在“學(xué)生”子項(xiàng)目中，學(xué)生注冊(cè)、繳費(fèi)、成績(jī)發(fā)布、學(xué)習(xí)要求、住宿、用餐等一系列與學(xué)生相關(guān)的子項(xiàng)目羅列得很明確，方便學(xué)生選擇操控。而我省高校的門戶網(wǎng)站大多是以工作性質(zhì)和職能進(jìn)行導(dǎo)航，諸如“招生就業(yè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、電子政務(wù)、教務(wù)管理”等，偏重于校園內(nèi)部管理和溝通，對(duì)外宣傳的設(shè)置還不夠人性化。

其次，由于移動(dòng)媒體的快速發(fā)展，美國(guó)各高校門戶網(wǎng)站均開(kāi)設(shè)了移動(dòng)社交APP的登錄入口，比較常見(jiàn)的有蘋果播客、Facebook、新浪微博、in等，內(nèi)容非常豐富。而我省的高校門戶網(wǎng)站中，移動(dòng)終端接入口很少，也只有國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的官方微信和新浪微博等。

第三，美國(guó)高校的門戶網(wǎng)站非常注重視覺(jué)沖擊，用不同的色彩色調(diào)來(lái)區(qū)分板塊內(nèi)容，比如哈佛大學(xué)門戶網(wǎng)站，頭條信息板塊用紅底色，活動(dòng)信息板塊用深藍(lán)底色，社交媒體板塊用湖藍(lán)底色，公報(bào)新聞板塊用草綠底色，清晰明確，個(gè)性化十足。而省內(nèi)高校門戶網(wǎng)站，基本都是以白底黑字為基礎(chǔ)，千篇一律，缺乏個(gè)性。

第四，省內(nèi)高校門戶網(wǎng)站，制作非常單調(diào)，千篇一律的使用“田”字結(jié)構(gòu)，整個(gè)版面都是文字檢索和介紹，極少配有圖片，視覺(jué)沖擊力不強(qiáng)。而美國(guó)大多數(shù)高校門戶網(wǎng)站，都以照片引導(dǎo)信息，配圖活潑生動(dòng)，容易激發(fā)訪問(wèn)者的閱讀興趣。比如斯坦福大學(xué)門戶網(wǎng)站主頁(yè)，分為新聞、大型活動(dòng)、學(xué)術(shù)、學(xué)者、研究、校園文化、校園生活、衛(wèi)生保健、入學(xué)須知等板塊，每個(gè)板塊配以生動(dòng)的圖片，使得整個(gè)主頁(yè)面生動(dòng)而豐富。

最后，省內(nèi)各高校門戶網(wǎng)站都非常注重行政信息介紹，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)、行政會(huì)議都有較大篇幅的報(bào)道，政治色彩濃郁，這也是我國(guó)政治建設(shè)的需求。但在美國(guó)校園的門戶網(wǎng)站上幾乎看不到這一情況，他們內(nèi)容的主題基本上緊緊圍繞教學(xué)、學(xué)術(shù)和生活，很少帶有政治色彩。

綜上所述，我省的高校門戶網(wǎng)站建設(shè)與美國(guó)知名高校相比，還是有一定的區(qū)別，也許在功能性上不遜于美國(guó)高校，但在直觀性、可讀性、人性化、個(gè)性化等方面還有待進(jìn)一步提升。

三、未來(lái)

2018年4月國(guó)家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。2019年2月中辦國(guó)辦印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，提出著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。

如果說(shuō)1.0時(shí)代是“云”時(shí)代，那么教育信息化2.0時(shí)代，就是智慧時(shí)代。1.0版本中的“人人通”實(shí)際上實(shí)現(xiàn)得并不徹底，登錄端口后，每個(gè)人面臨的選擇都是規(guī)定好的，無(wú)法選擇的，這樣不可能實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”。但在2.0時(shí)代，隨著統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的實(shí)現(xiàn)，再加上智能移動(dòng)終端的普及使用，實(shí)現(xiàn)“智慧管理、智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧文化、智慧生活”的相統(tǒng)一已不再遙遠(yuǎn)。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)人不同的身份、不同的喜好、不同的習(xí)慣、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)建設(shè)只屬于你自己的終端方案，滿足你的個(gè)性化需求。

未來(lái)，門戶網(wǎng)站不再有固定形態(tài)，每個(gè)人都有屬于你自己的門戶。也希望我省高校能抓住2.0時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，建設(shè)一批功能齊全、個(gè)性鮮明的門戶網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

王琴.高校門戶網(wǎng)站建設(shè)的啟示[J]，學(xué)術(shù)，2017（2）.

責(zé)任編輯：黃大燦