芮文敏

摘要：要想讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就要采用各種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織學(xué)生開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每一位學(xué)生都能在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生?數(shù)學(xué)課堂?充滿活力?方法

根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑又有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地探究，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們的目標(biāo)就達(dá)成了。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)字感知能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)只能停在直觀感知層面，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)中應(yīng)從低年級(jí)孩子的身心及認(rèn)知特點(diǎn)方面考慮，采用直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單、把枯燥的數(shù)字變生動(dòng)，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓“冷冰冰”的數(shù)學(xué)親和化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么，怎樣才能使低年級(jí)數(shù)學(xué)課充滿活力，“動(dòng)”起來(lái)呢？

一、情境導(dǎo)入趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)直觀形象的事物感興趣，只有讓他們對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。好的開始是成功的一半，如果每節(jié)課一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，用兒童喜聞樂(lè)見的方法導(dǎo)入新課尤為重要。

1.故事導(dǎo)入

低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽故事，采用故事導(dǎo)入法會(huì)讓他們覺(jué)得很新奇，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生興趣。 在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，我是這樣引入新課的： （出示課件）星期天，小猴和媽媽一起去果園摘蘋果，猴媽媽摘了19個(gè)蘋果，小猴摘了6個(gè)蘋果。 猴媽媽說(shuō)：“孩子，你是一年級(jí)學(xué)生了，媽媽考考你，今天咱倆一共摘了多少個(gè)蘋果呀？ ”同學(xué)們，你能幫幫小猴嗎？ 學(xué)生都紛紛舉手說(shuō)：“老師，我會(huì)，讓我來(lái)幫助小猴吧！ ”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不覺(jué)得數(shù)字、計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥單調(diào)，而是生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.游戲?qū)?/p>

好玩、好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，但他們好奇心強(qiáng)，吸收新知識(shí)的能力也強(qiáng)。 他們對(duì)游戲特別感興趣，采用游戲的形式導(dǎo)入，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形一》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的： 同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？ 今天老師帶來(lái)了一些積木，我們一起來(lái)搭積木吧。 然后把學(xué)生分成若干小組，在老師的指導(dǎo)下他們互相合作，用積木拼搭各種實(shí)物模型。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，從而取得事半功倍的效果。

二、多樣化學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，很容易因周圍環(huán)境的打擾而分心。 而單純的數(shù)字、計(jì)算和數(shù)學(xué)概念等對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很乏味的。 在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用能吸引他們注意力的方式，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、合作交流、情景模擬等，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

1.游戲活動(dòng)

在教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)到豐富的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 在學(xué)習(xí)《百數(shù)表》時(shí)，為了讓學(xué)生了解百數(shù)表中數(shù)字的排列順序及每一橫行、豎行數(shù)字間的聯(lián)系，我組織了這樣的游戲：先給每位學(xué)生發(fā)2張數(shù)字卡片。 師： 1—100的數(shù)字要舉行廣播操比賽啦！ 同學(xué)們，我們快來(lái)幫它們排排隊(duì)。 （出示百數(shù)表）你聽，“60”這位小隊(duì)長(zhǎng)正在呼喚它的隊(duì)員快歸隊(duì)呢！ 請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)把這個(gè)小組的成員找出來(lái)，讓它們“站在”正確的位置上。手中有61—69號(hào)碼牌的學(xué)生都來(lái)到黑板前把卡片貼在相應(yīng)的位置上……學(xué)生從游戲中了解到：百數(shù)表中每一橫行上的數(shù)十位上的數(shù)字都相同，相鄰的數(shù)之間相差1;每一豎行個(gè)位上的數(shù)字都相同，上下相鄰的數(shù)之間相差10;數(shù)字有鄰居25，26，27、42，43，44。學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，教學(xué)效果明顯。

2.動(dòng)手實(shí)踐

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“動(dòng)一動(dòng)——解放兒童的雙手。 ” 動(dòng)手操作能讓學(xué)生手腦并用，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生從直觀形象的感知中發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解得更透，掌握得更牢。如在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形一》時(shí)，先讓學(xué)生看一看，仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種物體的外形; 再讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)用手觸摸來(lái)分辨這四種物體的外形特點(diǎn); 然后畫一畫，在紙上畫出這四種物體，能加深學(xué)生對(duì)這些物體外形的感知; 最后搭一搭、滾一滾。一系列的活動(dòng)，既能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的形體特征，又能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3.合作交流

合作交流是一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。 充分開展合作交流可以讓師生、生生互動(dòng)合作，溝通情感，學(xué)生可以在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)習(xí)，在親和、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中盡情探索。 如在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖》時(shí)，課前讓學(xué)生分小組觀察學(xué)校操場(chǎng)東南西北四個(gè)方向分別有什么物體，并用心記錄下來(lái)。 上課時(shí)讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”的平面圖上標(biāo)注出下課觀察到的操場(chǎng)四周的物體。 然后讓學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)，比一比，再在小組內(nèi)、全班討論交流達(dá)成共識(shí)。 平面圖上有統(tǒng)一的方向標(biāo)準(zhǔn) “上北、下南、左西、右東” 。 “看一看”“畫一畫”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 既增強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望，又讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在親和的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地掌握了認(rèn)識(shí)、繪制簡(jiǎn)單平面圖的方法。

三、貼近生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、不熟悉的，但是生活對(duì)學(xué)生來(lái)講是具體的、形象的。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間架起橋梁，讓數(shù)學(xué)知識(shí)由課堂走進(jìn)生活，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)這張“面孔”是那么熟悉、那么親切， 他們就愿意認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于探究。 例如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)人民幣很熟悉，也會(huì)用人民幣購(gòu)買東西， 但真讓他們?cè)跁旧蠈W(xué)習(xí)換算、應(yīng)用人民幣還是有一定的難度的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我組織學(xué)生開展“換零錢”活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的具體生活情境中學(xué)習(xí)。 學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，分小組活動(dòng)。一名學(xué)生扮作工作人員，其余學(xué)生裝扮成顧客，輪流換零錢。 如學(xué)生一：“阿姨你好，你能幫我把一張100元換成幾張20元嗎？”工作人員：“可以?！睂W(xué)生一：“能換幾張？”工作人員：“5張，給你?！薄瓕W(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)，既提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又感受到數(shù)學(xué)的親和力，真真切切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

總之，要想讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣、充滿活力，就要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每一位學(xué)生都能在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及成功的喜悅。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗