涂足紅

摘要：相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，枯燥乏味似乎變成了數(shù)學(xué)學(xué)科的代名詞。作為教師，如何將課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間？如何將我們的數(shù)學(xué)課堂變得輕松靈動(dòng)起來(lái)？讓課堂充滿數(shù)學(xué)味、生活味、情趣味、人情味就能做到。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)味?生活味?人情味?情趣味

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、領(lǐng)悟思想的主陣地，新課改理念下的課堂應(yīng)該是彰顯學(xué)生個(gè)性的課堂、師生互動(dòng)的課堂、趣味無(wú)窮的課堂。但身邊也不乏缺少生機(jī)、死氣沉沉的課堂，如何激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生效果？我們的課堂不能少了這些味道。

一、四味之鮮明的“數(shù)學(xué)味”

1.用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度彰顯數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不僅要求教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、富有邏輯性，而且要求實(shí)踐操作規(guī)范、準(zhǔn)確。例如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行線》一課，教材沒(méi)有給出明確的畫平行線的方法，教師在課堂上先讓孩子們嘗試自己畫出一組平行線。在匯總的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不正確的方法，如直接推尺子、目測(cè)等。老師沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是組織學(xué)生分析每一種方法的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤方法的不科學(xué)的地方，并自覺(jué)調(diào)整，滲透嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣 。

2.在發(fā)散的思維中品味數(shù)學(xué)味

發(fā)散思維是從不同方向來(lái)考慮解決問(wèn)題的多種可能性的思維過(guò)程。 在尋求“唯一正確答案”的影響下，孩子往往思維單一，想象力有限。這就要求教師適時(shí)啟發(fā)孩子，展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。記得在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)， “練一練”中有這樣一道題：

在我意料之中， 孩子們給出了兩種常見(jiàn)的方法：

方法一：150÷5=30（米）?30×（20-5）=450（米）

方法二：150÷5=30（米）?30×20=600（平方米）?600-150=450（平方米）

其實(shí)這道題用兩種解法已經(jīng)夠了，但通過(guò)鼓勵(lì)，孩子們又得出第三種特別好的方法：20÷5=4 ，4- 1=3 ，3×150=450（平方米）。當(dāng)孩子說(shuō)出自己的解題思路時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。這樣的訓(xùn)練，或許會(huì)占用一些課堂時(shí)間，但能防止學(xué)生靜止、片面、孤立地看待問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能得到很大提升。

3.在滲透方法中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，而且要注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的滲透。 例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課中，當(dāng)要測(cè)量心形書簽的周長(zhǎng)，孩子們的第一反應(yīng)是用尺子去測(cè)量，嘗試以后才發(fā)現(xiàn)行不通。此時(shí)老師引導(dǎo)孩子們思考、討論，尋找測(cè)量的辦法，并為孩子們提供了操作工具。通過(guò)實(shí)踐操作，孩子們順利地用圍線的方法測(cè)量出心形書簽的周長(zhǎng)后，老師適時(shí)提煉出“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想， 數(shù)學(xué)方法的滲透非常自然、成功。

二、四味之濃濃的“生活味 ”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā) ?！?老師要做的是架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活， 去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.在情境中感受生活味

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境， 是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力 。不論是課始的情境導(dǎo)入，還是課中的解決情境問(wèn)題，都離不開(kāi)情境的設(shè)計(jì)。比如在“解決問(wèn)題策略”中，教師利用學(xué)校體育節(jié)開(kāi)幕式上的方陣，編了一道真實(shí)的問(wèn)題：學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，四年級(jí)同學(xué)共組建6個(gè)方隊(duì)，每個(gè)方隊(duì)排成6行，每行6人，最外圈穿黃色運(yùn)動(dòng)服，其余同學(xué)穿紅色運(yùn)動(dòng)服，一共要準(zhǔn)備兩種顏色的運(yùn)動(dòng)服各多少套？真實(shí)的問(wèn)題激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象。

有的學(xué)生用空心圓和實(shí)心圓來(lái)分別代替兩種顏色，有的學(xué)生用不同顏色表示，還有的學(xué)生用不同的符號(hào)代替，孩子們的匯報(bào)結(jié)合當(dāng)天的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，各個(gè)神采飛揚(yáng)、精彩紛呈，課堂仿佛綻放的禮花，五彩繽紛。

2.在課程準(zhǔn)備中收集生活味

很多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累和支撐。例如蘇教版“克、千克和噸”這一單元有這樣一道題：汽車載重量為4000（?），根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)很多孩子會(huì)填 “克”，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些計(jì)量單位缺乏具體的認(rèn)知，沒(méi)有認(rèn)知就把握不了標(biāo)準(zhǔn)，所以課前我讓孩子們?nèi)コ惺占鞣N質(zhì)量區(qū)間的商品數(shù)據(jù)，并帶來(lái)課堂集中展示、交流，讓這些較抽象的計(jì)量單位在孩子們的腦海里建立起表象認(rèn)知，并在心里建立起判斷時(shí)的參照物。

3.在實(shí)際運(yùn)用中品悟生活味

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，讓孩子們帶著所學(xué)走進(jìn)生活，他們才會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能更深層次地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望與積極性。比如一年級(jí)在帶孩子認(rèn)識(shí)完人民幣后，我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：幫媽媽去購(gòu)物。在家長(zhǎng)的配合下，孩子們順利地完成了支付，我想，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中他們收獲的不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更多的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的成就感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、四味之愉悅的“情趣味”

1.在實(shí)踐操作中體會(huì)情趣味

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?正所謂“智慧的鮮花是開(kāi)在手指上的”！記得聽(tīng)“面積單位之間的進(jìn)率”一課時(shí)，老師讓孩子們事先準(zhǔn)備了面積分別是1平方厘米 、1平方分米和1平方米的方紙片，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，孩子們的方法很多，有的一片一片地?cái)[，有的擺了一行和一列 ，有的只擺了一行，老師充分肯定他們的做法后適時(shí)優(yōu)化并得出結(jié)論。像這樣通過(guò)實(shí)踐操作得出的結(jié)論我想孩子們是很難遺忘的。

2.在游戲競(jìng)賽中享受情趣味

數(shù)學(xué)老師都普遍反映計(jì)算課的教學(xué)最頭疼，算法算理本就枯燥，還有做不完的計(jì)算練習(xí)，這時(shí)大部分老師都會(huì)想到利用游戲或競(jìng)賽的方式激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。游戲的形式多種多樣，也會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特征適時(shí)調(diào)整，這里就不贅述，只是我們老師也要跟上時(shí)代的步伐，設(shè)計(jì)出孩子們感興趣的游戲形式，我想會(huì)更受歡迎。

3.用信息技術(shù)去開(kāi)發(fā)情趣味

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。利用信息技術(shù)有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生快樂(lè)地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如：數(shù)學(xué)畫板能將圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程完整演示，孩子們清晰地看到拼成后的圖形各部分與圓柱之間 一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

還有微課和希沃白板，它們就像一盞燈點(diǎn)亮了我們的課堂，也照亮了孩子們求真求知的心靈。

四、四味之暖暖的“人情味”

一個(gè)沒(méi)有人情味的課堂，哪怕老師講得再精彩，課堂都是冰冷的，而這樣的老師很多時(shí)候也是不受學(xué)生歡迎的。親其師方能信其道，充滿人情味的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1.在師生關(guān)系轉(zhuǎn)變中醞釀人情味

新課改理念下的課堂，師生關(guān)系發(fā)生著巨大的變化，課堂上師生如朋友般輕松對(duì)話，共同學(xué)習(xí)，老師成為孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這樣的課堂氛圍溫馨愉悅，沒(méi)有壓力。我想這樣的課堂也是孩子們喜歡的課堂，是健康向上的課堂。

2.在多元評(píng)價(jià)方式中彰顯人情味

評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂中，表現(xiàn)優(yōu)異的孩子我們肯定要表?yè)P(yáng)，但回答錯(cuò)誤或有困難的孩子更需要我們鼓勵(lì)與耐心講解。

3.在舉手投足間傳遞人情味

見(jiàn)過(guò)很多溫馨的課堂場(chǎng)景，溫暖的瞬間至今記憶猶新：學(xué)生回答不出時(shí)老師給予鼓勵(lì)的眼神，回答精彩時(shí)與學(xué)生熱情擊掌，匯報(bào)交流時(shí)老師親切地挽著孩子肩膀 ，孩子緊張時(shí)輕撫著他們的后腦勺……在這樣充滿人情味的課堂里學(xué)習(xí)，孩子們是幸福的。

數(shù)學(xué)味、生活味、情趣味、人情味是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的，但數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)有的味道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止所羅列的這四種，只要老師以愛(ài)心為湯，適時(shí)加入一些調(diào)料，就能調(diào)出數(shù)學(xué)課獨(dú)特的味道。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，它是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”只要我們真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)就一定能真正發(fā)生，這樣的課堂也一定是令人回味的課堂。

責(zé)任編輯：丁?蔚