程平年

【關鍵詞】 小學語文;趣味識字;意義;優(yōu)勢;運用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004-0463（2019）016-0147-01

小學教育是基礎教育，也是小學生的認知世界建立的初步階段。因此，語文教師在教學過程中應注重以學生為本，采用具有科學性、游戲式的教學方式給小學生構建一個適合小學生情趣培養(yǎng)的教學環(huán)境，為小學生打開一扇學習之窗，而識字是小學生步入學習階段的第一步，也是小學生邁向知識殿堂的第一個階梯，所以教師要不斷優(yōu)化教學方法，將識字環(huán)節(jié)趣味化，以激發(fā)學生學習興趣。

一、趣味識字教學的意義和優(yōu)勢

1.趣味識字教學的意義。識字教學是語文教學的重要組成部分，教學目的是教學生熟練掌握常用字，作為讀寫的基礎。小學階段要求學生掌握常用漢字 2500 字左右，培養(yǎng)學生熟練應用字典、辭書，自己認識通用字和其他生字。而教學要求就是希望學生能夠認清字形，讀準字音，了解詞義。漢字是語言學習的基本，識字教學則是小學語文教學活動中最為基礎的內(nèi)容，趣味識字是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對比傳統(tǒng)的識字教學，它可以很好地調(diào)動學生的學習興趣。 2.趣味識字教學的優(yōu)點。趣味識字教學法，它可以將原本復雜難懂的漢字變得有趣而容易記憶，在營造良好課堂氛圍的基礎上，開展趣味識字教學可以讓小學生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量得到提升，從而更好地促進語文識字任務順利完成。

二、趣味識字在實際教學中的運用

1.找規(guī)律識字。在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。如，在教學認識同一類偏旁的生字時，三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關……鼓勵學生自己去探索漢字的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構字的規(guī)律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。2.抓特點識字。對于形近、音近的字，可組織學生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“兔”和“晚”，學生往往在點上出錯。教學的時候，讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。學生很容易看出“兔”字有點。你要再問他們?yōu)槭裁?。學生有的說是兔子的眼睛，有的說是兔子甩動的尾巴……不知不覺中，強化了記憶。如“愛和受”，“坐和座”，“圓員園元”“及級極”……在教學中，教師應盡可能地鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。3.講故事識字。利用講故事的方法，可以讓學生較好地記住字形。如，教學“候”和“猴”字，筆者講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件禮物給一個小朋友和一只猴，一件禮物是反犬旁，一件禮物是單人旁。小朋友和猴都很聰明，也很謙讓?！昂铩闭f它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。小朋友說他是人，要單人旁“候”。學生們在聽故事的同時，也學會了識字，多有趣呀！需要注意的是，學生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點，這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。4.猜謎語識字。低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，教師可利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學生猜字外，更要引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學著編謎語。教學“洋”字時，出示謎語：小羊在河邊;“每”字的教學，可以編謎語：人的母親……在加上節(jié)奏朗讀：“人母，每每每”，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，學生們識字就變得輕松、有趣了。需要注意的是，學生學著編謎語，一定要認真分析字形，抓住特點。5.“犯錯”識字。教學中，教師有意犯錯，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，從中體驗成功的快樂。在教學“狐”字時，筆者在黑板上寫了倆字：抓狐。告訴學生“抓”字要用手，所以是提手旁，因為用手，所以右邊是個“爪”。狐貍是個動物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個“爪”（瓜）。我有意把聲音揚起來，并拉得長長的。這時，學生發(fā)現(xiàn)了錯，爭先恐后地叫起來：不對不對，“狐貍”的“狐”右邊是個“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯，你們可得幫幫我?！边@時，學生來勁了，想了好多的辦法幫我。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個瓜?！庇械恼f：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個瓜?！闭n堂氣氛非?；钴S，學生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學習的主人。

編輯：張慧敏