摘?要：在新課程改革的深化發(fā)展背景下，各學(xué)科課堂教學(xué)被提出了非常嚴(yán)格的要求。尤其是對(duì)于化學(xué)這些具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科而言，教師更要注重引進(jìn)一些直觀教學(xué)手段來優(yōu)化其課堂教學(xué)過程。而在這樣的背景下，要求教師根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況與教學(xué)條件來引入智慧課堂教學(xué)模式。基于此，本文主要在智慧課堂的環(huán)境下圍繞著教師如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)來展開分析，以提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);智慧課堂;課程改革;優(yōu)化教學(xué)

在“智慧課堂”環(huán)境下，初中化學(xué)教師要提高學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解能力就有了很好的教學(xué)技術(shù)支撐，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂也提供了很好的條件。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)之中，利用手機(jī)打造智慧課堂，成了化學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者也依托于手機(jī)連接班班通設(shè)備來構(gòu)建化學(xué)學(xué)科的智慧課堂。

一、 打造智慧課堂的基本概述

在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該做到超越以往的知識(shí)教育，打造一個(gè)智慧課堂。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，教師也要從培養(yǎng)“知識(shí)人”向著培養(yǎng)“智慧者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體而言，智慧課堂實(shí)際上就是一種互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)模式。打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)信息化與化學(xué)的深度融合，這是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。

在這樣的環(huán)境下，初中化學(xué)教師利用手機(jī)無線同屏構(gòu)建智慧課堂，能夠?qū)⒔處煆闹v臺(tái)上解放出來，跟學(xué)生一起走進(jìn)有效的教學(xué)情境之中，進(jìn)而融入化學(xué)課堂，并隨時(shí)給予學(xué)生課堂評(píng)價(jià)或者點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，在上述的智慧課堂教學(xué)中，教師還可對(duì)學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)給予及時(shí)的記錄，有利于教師圍繞著課堂上的疑難問題來展開針對(duì)性的教學(xué)，有利于克服化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題。此外，還可以利用手機(jī)給實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，并且通過班班通設(shè)備進(jìn)行直播，讓學(xué)生觀看得更清楚。更可以利用手機(jī)來演示虛擬實(shí)驗(yàn)，尤其是一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用信息化手段來提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、 打造智慧課堂的有效方式

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中化學(xué)教師要打造一個(gè)智慧課堂，所面臨的教學(xué)問題具有一定的解決難度。但是教師始終要注重圍繞著新課改的新要求來優(yōu)化當(dāng)下的化學(xué)課堂教學(xué)過程，旨在提高學(xué)生在抽象化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其中，遵循生活化原則就是一個(gè)比較重要的教學(xué)原則。而在這一原則上開展的教學(xué)活動(dòng)更是可以增強(qiáng)化學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得很好的體驗(yàn)，并且使其樹立起積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

比如在滬教版初中九年級(jí)“常見的酸和堿”這方面的教學(xué)中，教師可以通過手機(jī)拍攝的日常食物來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的問題情境：“在生活中，嘗起來酸酸的食物有哪些？它們是酸性食物嗎？有些我們常見的摸起來滑滑的東西屬于堿類，具體有哪些？”這些問題將生活元素與教學(xué)情境進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生走進(jìn)這一情境之中，更有效地理解酸與堿的概念內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)能力。利用App軟件（如希沃課堂教學(xué)助手等），教師可以組織學(xué)生展開知識(shí)競賽，將學(xué)生在知識(shí)競賽中回答的對(duì)與錯(cuò)都記錄下來，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可以讓學(xué)生在一定的競爭作用力的輔助下更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二） 建立思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)教師要重視化學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，而手機(jī)可以為教師開展思維訓(xùn)練而提供有效的教學(xué)工具。尤其是在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，教師可通過各種App軟件來建立起有效、完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以直觀地理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)是比較多的，教師建立思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式無疑可以提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

比如在滬教版初中九年級(jí)“氧氣的制法”這方面的教學(xué)中，教師就可以利用MindManager建立起相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。其中涵括的內(nèi)容可以包括反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)室制法的裝置、實(shí)驗(yàn)室制法的操作步驟等等。在這一思維導(dǎo)圖中，學(xué)生能夠清晰明了地掌握好“氧氣的制法”的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨后教師可將學(xué)生自主操作的氧氣實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)過程同屏到大屏幕上，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)自主實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師也可參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不容易發(fā)現(xiàn)或者糾正的實(shí)驗(yàn)中存在的問題，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三） 模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教師要打造智慧課堂，尤其要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在滬教版初中化學(xué)九年級(jí)“高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過程中，教師可以通過手機(jī)軟件NOBOOK來虛擬這一實(shí)驗(yàn)過程。教師也可模擬一個(gè)對(duì)比性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：用兩只燒杯都裝進(jìn)冷水，其中一個(gè)燒杯放進(jìn)雞蛋殼，另外一個(gè)燒杯則放進(jìn)事先用酒精燈加熱的雞蛋殼，然后分別將無色酚酞滴進(jìn)去，觀察其中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可發(fā)現(xiàn)加入了加熱雞蛋殼的燒杯之中呈現(xiàn)了淡粉色，隨后顏色加深，而且不斷擴(kuò)散范圍。通過直觀的對(duì)比性演示實(shí)驗(yàn)，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上的化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)之中，利用手機(jī)同屏來打造一個(gè)智慧課堂，以提高化學(xué)教學(xué)的有效性，切實(shí)將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合與發(fā)展，保障化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

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作者簡介：

顏肇明，福建省泉州市，福建省永春第五中學(xué)。