楊銀群

摘 要：閱讀可以為學(xué)生提供豐富的想象空間和思維空間，有助于提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用水平。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是提高其英語學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。英語教師應(yīng)立足教材，教給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀評價模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);閱讀指導(dǎo);閱讀方法;閱讀評價

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的好方法，閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯逃姨K霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，所學(xué)的詞匯和句型主要來源于教科書，詞匯量的積累十分有限。廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累詞匯，感知英語發(fā)音，培養(yǎng)語感。各類讀物中的人物特征，引人入勝的故事情節(jié)，有機(jī)融合語言知識、文化知識和社會背景知識，有利于學(xué)生感知中外文化差異。學(xué)生通過閱讀接觸和感知語言運(yùn)用，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)如何表達(dá)個人觀點(diǎn)，學(xué)會與人溝通。通過閱讀，學(xué)生還能獲取知識，拓展視野，認(rèn)識豐富多彩的世界。閱讀可以為學(xué)生提供豐富的想象空間和思維空間，有助于提高語言認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用水平。

在英語教學(xué)過程中，筆者注重閱讀教學(xué)的滲透，主要有以下幾個方面的嘗試：

一、立足教材，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

人教版PEP小學(xué)英語教科書三年級起點(diǎn)教材（2011年版）中有許多閱讀訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。如每個單元C部分Story time，還有Read and write、Lets read等等。這些內(nèi)容以英語繪本的形式設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以及語言發(fā)展的規(guī)律，通過一個個生動有趣的語言情景、卡通故事、英語童話故事，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。教材中還有一些朗朗上口的英語繞口令、詩歌以教材目標(biāo)語言為基礎(chǔ)，內(nèi)容簡單易懂，符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平，且語言生動、鮮活，貼近學(xué)生的日常生活，能夠豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)。有些內(nèi)容還含有一定的思想品德教育積極因素，對學(xué)生具有一定的啟發(fā)和教育意義，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，對學(xué)生的思想品德發(fā)展具有一定的幫助。所以如果能妥善借助這些材料對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀能力的提高將會有很大的幫助。如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀呢？筆者是這樣做的：

首先，給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先快速瀏覽閱讀內(nèi)容，把握內(nèi)容整體，再理解標(biāo)題和重點(diǎn)句子，體會閱讀內(nèi)容，并說說讀后的感悟。然后找出閱讀材料的關(guān)鍵句，進(jìn)行整體理解，加深印象。在閱讀過程中，如遇到生詞或不懂的句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來理解，或者借助課本中的圖片、情景、人物的表情或肢體動作等來體會詞句意義和用法，如Watch out！ Surprised！ 等等。確實(shí)理解不了的就要學(xué)會借助字典、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者分年級對學(xué)生提出不同的閱讀要求。如低年級的學(xué)生活潑好動，則要求他們結(jié)合圖片理解閱讀內(nèi)容，分小組表演或者復(fù)述閱讀內(nèi)容。高年級的學(xué)生除了以上要求外，還要求他們運(yùn)用閱讀技巧，在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，學(xué)會借助學(xué)習(xí)工具查閱生詞，查找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的材料，續(xù)寫故事、制作手抄報以及招租、旅游廣告牌和繪制思維導(dǎo)圖，還要定期制作English corner黑板報等等。

受教學(xué)時間的限制，教師不可能把閱讀內(nèi)容全部做到精講精練，筆者把課本中的閱讀材料分為精讀與泛讀兩類，有的放矢地對教材進(jìn)行處理。精讀材料要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，并完成相關(guān)練習(xí)，提取材料中有用的語言信息，積累有用的詞句。泛讀材料則只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，在班上與同學(xué)分享學(xué)習(xí)就可以了。

筆者注重挖掘英語教材中那些有用的閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的閱讀能力不斷提升，效果明顯。

二、拓寬閱讀范圍，為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件

進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠教材中有限的閱讀材料和40分鐘的英語課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要增加閱讀時間，要拓寬學(xué)生的閱讀范圍和渠道，為學(xué)生的有效閱讀創(chuàng)造條件，讓閱讀教學(xué)有“質(zhì)”，也有“量”。

筆者有意識地結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)查找資料。如教學(xué)英語餐具類單詞，筆者就讓學(xué)生查找英語國家人們的用餐文化;教學(xué)氣候類單詞，筆者就讓學(xué)生查找有關(guān)城市的地理位置，了解造成城市不同氣候情況的原因。如教學(xué)六年級下冊第二單元Lets read部分，筆者為學(xué)生提供網(wǎng)址，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)查找Munich Germany、Alaska USA、Jiangxi China、Papa Westray Scotland等地區(qū)的學(xué)生采用什么交通方式上學(xué)，并用簡單的英語說說原因，再找找其他地區(qū)的學(xué)生采用的特殊上學(xué)方式。這樣學(xué)生知道了，在德國有些學(xué)生可以住在學(xué)校安排的學(xué)生公寓里，步行前往教室很方便。美國阿拉斯加經(jīng)常下雪，一些孩子坐雪橇上學(xué)，這樣比較快。我國的江西省地處江南水鄉(xiāng)，水網(wǎng)發(fā)達(dá)，而個別地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很難架橋，因此，有些地方就要靠船來過江、過河。蘇格蘭的帕帕威斯特雷島，人們住在海島上，距離大陸較遠(yuǎn)，那里的學(xué)生乘坐飛機(jī)上學(xué)。通過閱讀，學(xué)生了解了人們采用什么交通方式，其實(shí)是受該地區(qū)的地理位置、經(jīng)濟(jì)等因素影響。這樣既加深了學(xué)生對課本知識的掌握，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得了許多課外知識。

為了進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀量，筆者充分利用學(xué)校圖書館和閱覽室資源，定時組織學(xué)生閱讀。建立教室圖書角，鼓勵學(xué)生把家里的圖書帶到教室與同學(xué)分享;逛書店時留意兒童英語讀物，看到合適的及時推薦給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長，請他們?yōu)閷W(xué)生購置合適的英語讀物。筆者還時常指導(dǎo)學(xué)生課后觀看一些有字幕的，適宜學(xué)生觀看的英語兒童電影，如Tom And Jerry Meet Sherlock Holmes （2010），The Princess and the Frog （2009），Ice Age（2002）……或是讓學(xué)生收看一些與自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z電視節(jié)目，等等。這樣，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就有了更進(jìn)一步的保障。

三、開展讀書活動，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀評價模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如果學(xué)生只在教師的督促下才好好看書的話，不利于其閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀能力的提高。因此，要讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，要讓閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上的“良師益友”。但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，從一開始教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，為學(xué)生搭建展示英語能力的平臺，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。如結(jié)合每年4月23日世界讀書日，圍繞課堂教學(xué)，在每個年級進(jìn)行不同形式的活動，如三年級的情景表演、四年級的英語朗誦、五年級的手抄報評比、六年級的英語故事會等。再結(jié)合學(xué)校英語教研活動開展英語詞匯比賽、英語查字典比賽、英語知識競賽等等，并對比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)。這些活動的開展，極大地鼓舞了學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生自主閱讀，學(xué)生的閱讀興趣高漲。

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，為了更好地鼓勵學(xué)生閱讀，筆者為學(xué)生設(shè)置了一些有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，并對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行評價。如：在規(guī)定時間里完成指定閱讀內(nèi)容100%的為“Supper”，完成80%的為“Good”，基本完成的為“OK”。學(xué)生分享閱讀心得時，要求學(xué)生相互評價，從閱讀廣度、深度、閱讀量等方面分別給予同學(xué)A、B、C、D四個等級的量化評價。再用“經(jīng)常閱讀”“有時閱讀”“不喜歡閱讀”三個層級讓學(xué)生做出自我評價。通過閱讀評價對比，學(xué)生對自己的閱讀情況有所了解，并對自己的閱讀計(jì)劃進(jìn)行自我調(diào)整。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師必須重視閱讀教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。要抓住每一個有利的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上英語這門課程。對每個人來說，閱讀是一種終身學(xué)習(xí)的好方法，熱愛閱讀可以讓學(xué)生受益一生。