張曉平

摘 要：課堂師生互動(dòng)是指師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、探討、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。想要在課堂教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)學(xué)生、變換角色，其次是發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以及營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的過(guò)程”。倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”是要高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：

一、課堂教學(xué)中的互動(dòng)體現(xiàn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境是互動(dòng)的必要

在課堂中，教師想要拉近與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與文本的距離，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，按照素質(zhì)教育的要求，改變“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，努力營(yíng)造“課堂就是生活，生活就是課堂”的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。如：在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)“談話(huà)”情境，讓學(xué)生談?wù)勛约罕槐頁(yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生從“情”開(kāi)始?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是一篇感情色彩很濃的課文，文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。利用這樣的談話(huà)與學(xué)生互動(dòng)，突出重點(diǎn)，緊扣課題，從而達(dá)到教師情、學(xué)生情、課文情，三情共振情更濃的效果。

在語(yǔ)文課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力

學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)知識(shí)總是充滿(mǎn)了好奇心，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么。因而在教學(xué)中，尊重學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，也是師生互動(dòng)的一種教學(xué)活動(dòng)。例如：在教授《最佳路徑》時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。學(xué)生暢所欲言，提出了各種各樣的問(wèn)題，而筆者仔細(xì)傾聽(tīng)著，微笑著給予肯定和激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲。

語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅僅是教師應(yīng)有的教學(xué)藝術(shù)和魅力，而且能使學(xué)生以平等的身份共同參與教學(xué)活動(dòng)，使師生在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑之一。切實(shí)做到把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激勵(lì)也是師生課堂互動(dòng)的一種有效動(dòng)力。

（三）適當(dāng)?shù)刈儞Q角色是互動(dòng)的必要

互動(dòng)生成，煥發(fā)生命活動(dòng)的課堂，是師生“心靈對(duì)話(huà)”的舞臺(tái)，這就意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，變一人課堂的權(quán)威者為課堂的組織者、引導(dǎo)者。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生變換角色進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如，在教授《凡卡》一課時(shí)，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生充分感受凡卡悲慘的命運(yùn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“凡卡學(xué)徒生活受苦”這一段，為了達(dá)成這一目標(biāo)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色變換，以凡卡朋友的身份代凡卡向爺爺訴說(shuō)自己所受的苦難。這樣就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生設(shè)身處地地感受凡卡可憐的命運(yùn)的目的。課堂中，學(xué)生以向爺爺訴苦的方式親身體驗(yàn)凡卡命運(yùn)的悲慘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心地參與，讓凡卡的苦難與學(xué)生的精神世界產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心靈上的相互交融。這樣的教學(xué)活動(dòng)，也能收到良好的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性

互動(dòng)要求師生雙向溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主人，是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的平等參與者，又同為受益人。所以，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)該考慮從學(xué)生身上可以學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎么樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，讓師生平等共處，不被教師的權(quán)威束縛個(gè)性的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓課堂中師生的交往成為具有獨(dú)立的人與人之間的交往，形成民主、和諧的師生關(guān)系。

三、營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維能力和想象能力。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能為師生的互動(dòng)創(chuàng)造條件。在一次古詩(shī)教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)古詩(shī)以后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊胂蟮脑?shī)意，學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，一個(gè)急不可待的學(xué)生突然冒出一句話(huà)：“老師，我可不可以把自己想到的情景畫(huà)下來(lái)？”一句話(huà)提醒了筆者，繪畫(huà)可是學(xué)生最喜歡的表達(dá)方式之一，筆者怎么沒(méi)想到讓學(xué)生用五彩的畫(huà)筆，描繪出他們理解及想象的意境呢？于是筆者立即贊揚(yáng)這位學(xué)生，并讓其他學(xué)生也行動(dòng)起來(lái)。十幾分鐘后，大部分學(xué)生都畫(huà)好了，筆者讓部分學(xué)生上臺(tái)講解他們的作品，又讓其余的學(xué)生在小組內(nèi)交流，看著學(xué)生那一張張欣喜、興奮、滿(mǎn)足的小臉，看著那一副副五彩的圖畫(huà)，筆者深深感受到學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。在新課標(biāo)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用，能提高課堂教學(xué)效率，這也是促進(jìn)教育教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。