摘?要：隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育領域熱議的話題，在各科教學中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，也是幫助學生建立科學、正確思想價值觀念的重要措施。因此，在高中化學教學中，需要注重化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉和提升學生的科學精神與社會責任感。本文主要針對高中化學核心素養(yǎng)中科學精神與社會責任感的培養(yǎng)原則和策略進行具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);科學精神;社會責任

化學是一門典型的理科性學科，在高中化學教學中，引導學生掌握科學探究精神對學生掌握和理解化學知識意義重大。同時，很多化學知識在日常生活中被廣泛運用，培養(yǎng)學生社會責任感也是為學生以后的學習和生活奠定基礎的關(guān)鍵。因此，教師在開展課堂教學活動時，應該充分認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將新型的教育理念運用于課堂教學中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提升學生科學精神和社會責任感，保證課堂教學質(zhì)量。

一、高中化學核心素養(yǎng)中科學精神與社會責任的培養(yǎng)原則

在新課程改革中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，想要保證科學精神與社會責任培養(yǎng)效果，教師還需要充分掌握其培養(yǎng)原則，包括：其一，導向性原則。學生是學習的主體，尤其是精神和思維培養(yǎng)方面，更需要學生自身認識到學習的重要，積極主動參與學習和鍛煉。因此，在科學精神和社會責任感的培養(yǎng)當中，教師還需要遵循導向性原則，堅持中國共產(chǎn)黨的領導，引導學生認識到科學精神和社會責任感的重要性，從而有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。其二，漸進性原則。從某種層面來說，核心素養(yǎng)屬于必須掌握能力的一種，因此，與其他能力培養(yǎng)相似，高中化學核心素養(yǎng)中科學精神與社會責任的培養(yǎng)也需要有一個由淺至深的過程，因此，教師還需要遵循漸進性原則，一步一步引導學生對國家、對社會、對他人負責，讓學生在潛移默化中形成科學精神和社會責任感。其三，情景性原則?？茖W精神和社會責任感的培養(yǎng)還需要充分結(jié)合高中生當前的情況，通過與生活和社會中特定的場景進行加工，有目的性地創(chuàng)設一些生動形象的情景，從而引發(fā)學生的共鳴。因此，在培養(yǎng)學生科學精神和社會責任感時，教師還需要充分遵循情景性原則，保證學生積極參與其中。其四，實踐性原則?；瘜W是一門實踐性比較強的學科，所以，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生科學精神與社會責任感時，教師還需要讓學生通過親身的體會和感受來真正認識到社會責任感的重要性，從而形成良好的科學精神和社會責任感。

二、高中化學核心素養(yǎng)中科學精神與社會責任的培養(yǎng)策略

（一） 注重在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，大多數(shù)人在面對自己感興趣的事物時，參與積極性和主動性均會被大幅度地調(diào)動起來，學習效率和學習熱情大大提升。因此，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生科學精神和社會責任時，教師還需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生自愿從化學的角度去感悟生活，運用化學知識解決生活中的問題。所以，教師在課堂教學中，可以充分結(jié)合學生的興趣愛好，選擇一些學生比較感興趣的內(nèi)容，將其融入到教學活動當中，拉近學生與化學的距離，讓學生在學習中感受到樂趣，學習興趣自然隨之提升。

例如，在魯科版《化學能轉(zhuǎn)化為電能——電池》一課教學當中，教師可以提前準備好動畫版的電池工作原理視頻，在課堂教學之前，為學生播放，從而快速抓住學生的注意力。這時候，教師可以開始講解電池工作的原理——化學能轉(zhuǎn)化為電能，完成講解后，還可以讓學生自由探究和討論，進一步理解知識的內(nèi)涵，在這個過程中，學生參與性比較強，學習興趣也會隨之提升。

（二） 通過角色扮演做好科學精神和社會責任感的培養(yǎng)

化學是一門基礎性學科，在生活中運用十分普遍，因此，在培養(yǎng)學生科學精神和社會責任感時，教師可以運用角色扮演的方式，讓學生更加深刻地體會到科學精神和社會責任，從而更好地配合教師完成相應的教學活動。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生營造特定的教學情境，然后讓學生在特定的教學情境中扮演不同的角色，讓學生親身去體驗，從而鍛煉和提升學生科學精神與社會責任感。

例如，在《釀制米酒》實踐活動當中，教師可以讓學生親自嘗試釀制米酒，了解米酒的釀制過程，培養(yǎng)學生科學探究精神。同時，還可以引入生活中“假酒害死人”的情境，讓學生分別扮演商家、顧客、醫(yī)生、執(zhí)法人員等，通過設計一些簡單的情景劇，讓學生將假酒的危險展示出來，從而培養(yǎng)學生社會責任感。

（三） 通過化學實驗培養(yǎng)學生科學精神和社會責任感

化學實驗是化學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在化學實驗當中，也可以更好地培養(yǎng)學生科學精神和社會責任感。很多化學實驗本身具有一定的危險性，如果操作不當，很可能發(fā)生危險，所以，教師在引導學生進行化學實驗時，需要培養(yǎng)學生安全意識，并且通過生活中的實例，讓學生明確在生產(chǎn)過程中安全意識的重要性，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和社會責任感。此外，教師還需要注重學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，很多化工生產(chǎn)會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，危害生態(tài)環(huán)境，在這種情況下，教師就需要讓學生明確環(huán)境保護的重要性，提升學生社會責任感。

例如，在《弱電解質(zhì)電離、鹽類水解》一課教學當中，教師可以引入“鈉與水的反應”實驗，這個實驗相對比較危險，教師需要認真介紹實驗重點和規(guī)范操作流程，并且做好正確的指導，培養(yǎng)學生的安全意識。同時，還可以列舉一些生活中的安全事故，讓學生充分認識到實驗嚴謹?shù)闹匾裕嵘茖W精神和社會責任。

三、 結(jié)語

綜上所述，化學是高中一門重要的學科，在化學教學中，培養(yǎng)學生科學精神和社會責任十分重要，教師可以通過培養(yǎng)學生學習興趣、做好角色扮演、注重化學實驗引導等多種方式來培養(yǎng)學生科學精神和社會責任感，提升學生核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

葉季生，福建省三明市，福建省寧化第一中學。