摘?要：在新課程改革的大背景下，生活化教學(xué)模式被越來越多的教師引入到高中思想政治教學(xué)課堂中，所取得的成效也是顯而易見的。在此基礎(chǔ)上，本文對高中政治生活化教學(xué)課堂的實踐進行了簡單的闡述，著重分析了生活元素在課程導(dǎo)入和課堂活動，以及知識難點等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);實踐

在實際生活中我們隨處可見思想政治的影子，將生活元素與教材知識相結(jié)合，用生活中常見的事例解釋政治知識，可以幫助學(xué)生更加形象地理解，同時也可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)參與興趣。具體可以從幾下幾方面著手。

一、利用生活元素進行課程導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，利用生活元素進行課程導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更有探究學(xué)習(xí)的興趣。比如我們在學(xué)習(xí)《政治生活》中關(guān)于“民主管理共創(chuàng)幸福生活”的內(nèi)容時，教師可以這樣進行導(dǎo)入：我們班級里有些同學(xué)來自農(nóng)村，那么請問農(nóng)村里所有事物都是由村長一個人說了算嗎？村長是怎么選舉出來的？除了村長以外還有誰可以參與村中事物的決斷呢？問題一出，學(xué)生的思維馬上就活躍了起來，有些學(xué)生還站起來分享自己村中發(fā)生的民主決策的事情。通過學(xué)生討論探究，教師可以就此引出課題：我們國家實行村民自治，保證村民民主選舉、民主決策，是基層民主的重要形式，那么究竟同學(xué)們剛剛提及的村委會是個怎樣的組織？村民在其中又是如何行使民主管理權(quán)力的呢？我們這節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)探究一下。由學(xué)生比較熟悉的、生活中會遇到的事情去引入新課，往往可以調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生愿意開口分享自己的生活經(jīng)驗，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、借助生活事例解釋政治知識

在高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會遇到比較抽象的、理解難度較大的知識點，如果借助生活中學(xué)生比較常見的事例去解釋的話，學(xué)生理解起來就會變得容易許多。比如我們在學(xué)習(xí)“影響商品價格的因素”這一知識點時，許多學(xué)生并不是很理解為什么同一種商品在不同的地區(qū)不同的時間會有不同的價格，那么教師就可以聯(lián)系生活實際，夏天我們吃西瓜大多都是幾毛錢幾斤，一個大西瓜5、6塊就可以買到，可是在冬天，尤其在過年期間我們?nèi)ベI一個小西瓜往往還需要20、30元的價錢。再比如在我們北方，一到冬天羽絨服就非常暢銷，可是海南地區(qū)呢，不管羽絨服賣得多么便宜，買的人都寥寥無幾。再比如遇到天氣災(zāi)害之后，一些蔬菜、生活必需品的價格就會猛漲，可是隨著國家政府的調(diào)控，價格很快也就恢復(fù)了正常，等等。教師可以借助這些事例，對其中所涉及的影響商品價格的具體因素進行詳細的分析，這些事例學(xué)生都比較熟悉，可以說置身其中有著豐富的生活經(jīng)驗，再加上教師的講解，就可以對國家宏觀調(diào)控政策、氣候、地區(qū)、時間、價值等影響該商品價格的因素有更直觀形象的認知與理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境增強學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生在上課時總是會帶著或多或少的緊張情緒，如果教師總是采取灌輸式的教學(xué)方式，一味地為學(xué)生講解教材知識點的話，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生真正地理解與吸收。在政治課堂上，教師可以多構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生從課本中解放出來，這樣在活躍課堂氣氛的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性。比如我們在學(xué)習(xí)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生模擬生活片段，找?guī)讉€同學(xué)扮演去銀行存款的人，由老師扮演銀行職員，共同表演一個銀行職員向客戶介紹不同的理財方式的生活小品，在生活場景中進行知識點的講解。再比如創(chuàng)設(shè)生活場景，像我們在學(xué)習(xí)“信用工具和外匯”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體播放一個生活中人們?nèi)コ匈I東西結(jié)賬的視頻，讓學(xué)生看到有的人用現(xiàn)金結(jié)賬，有的人刷卡結(jié)賬，還有些人利用手機支付等等，由此展開信用工具的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與政治知識的心理距離，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

四、開展生活實踐延伸政治課堂

除了在政治課堂上進行生活化教學(xué)之外，還需要在課下、在實際生活中鼓勵學(xué)生多多開展、參與實踐活動，發(fā)現(xiàn)生活中的政治知識，并嘗試用所學(xué)的政治知識解決實際問題。比如我們在學(xué)習(xí)了影響價格的因素的知識后，教師可以讓學(xué)生在附近的超市或者菜市場去調(diào)查一下最近生姜的價格，制作價格趨勢圖，并聯(lián)系所學(xué)分析出現(xiàn)價格波動的原因都有哪些。比如我們在學(xué)習(xí)了“具體問題具體分析”的知識后，可以讓學(xué)生在生活中找一找相關(guān)的事例，有些學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了生活中不同的著火原因要對應(yīng)不同的滅火方式的事例，比如木材、布料著火了要用水或泡沫滅火器，而炒菜油鍋著火要采取蓋鍋蓋的方式等等，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)政治知識的習(xí)慣，起到延伸政治課堂，增加生活實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷學(xué)習(xí)的意義。

五、 構(gòu)建生活化評價體系完善課堂評價

健全合理的課堂評價在構(gòu)建高效課堂中的作用不容忽視，因此為了更好地完善生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，必須要建立科學(xué)的生活化教學(xué)評價體系，即在堅持評教與評學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，將鼓勵學(xué)生發(fā)展，激勵教師進步作為評價目標，進一步強化教學(xué)評價體系回歸生活化，要在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)狀況的同時，提高對師生生活狀態(tài)的關(guān)心。這就要求教師要在堅持民主性和科學(xué)性原則的條件下，落實課堂評價的發(fā)展化與多元化要求，即必須要保證課堂評價體系滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)效果進行及時反思，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況實時調(diào)整教學(xué)方式，再憑借民主化的課堂評價模式，提高學(xué)生的參與度與認同感，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時評價體系還應(yīng)當將師生的情感體驗納入其中，要從關(guān)愛每一個師生的成長與進步出發(fā)，更好地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。最后則是要保證評價的主體和標準，以及方式的多元化，改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為主的單一評價模式，有效拓展評價體系的開放與可信程度，從而為新課改的順利進行奠定扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，生活與高中思想政治學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓教材知識與生活元素相結(jié)合，幫助學(xué)生更輕松地理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用政治知識解釋解決實際問題的意識與能力有所提高。

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作者簡介：

陳煌，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣第二中學(xué)。