摘?要：高中語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的實施策略應(yīng)該確保在讀書中訓(xùn)練寫作思維;點面的思維訓(xùn)練融入;從細(xì)節(jié)的方面開展訓(xùn)練，進(jìn)而讓寫作教學(xué)從思維的角度出發(fā)，讓高中生真真正正地學(xué)會表達(dá)自己的想法與看法，形成高強的寫作技巧與能力。本文提出了以思維訓(xùn)練為主的寫作教學(xué)路徑，重視思維訓(xùn)練在寫作活動之中的重要性，讓高中語文教師對寫作教學(xué)有了新的思考方向。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;缺失;策略

高中語文應(yīng)該把提高學(xué)生的寫作能力當(dāng)作一個極其重要的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)作文在高中語文課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)的時間少，不能有效地實現(xiàn)寫作能力的提高。為了更好地提升寫作訓(xùn)練的效率，本文提出了以思維訓(xùn)練為主的寫作教學(xué)路徑，重視思維訓(xùn)練在寫作活動之中的重要性，讓高中語文教師對寫作教學(xué)有了新的思考方向。

一、 高中語文寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的缺失

（一） 寫作教學(xué)固定內(nèi)容

高中語文寫作教學(xué)往往會固定寫作的內(nèi)容，雖然提出的題目內(nèi)容是話題式的，或者是從材料出發(fā)進(jìn)行個人創(chuàng)新發(fā)揮，教師也會逐步引導(dǎo)為學(xué)生提供幾個可選擇的寫作方向與內(nèi)容，但是到了具體的指導(dǎo)上就會自然而然地讓學(xué)生跟著自己的思路走，形成固定線索、固定主體的引導(dǎo)方向。究其原因，教師忽視了以學(xué)生的思維主線為主開展教學(xué)活動，屬于思維訓(xùn)練的缺失。

（二） 寫作訓(xùn)練無處著手

高中語文寫作教學(xué)之中，很大一部分的教師都認(rèn)識到了高中語文寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵性，但是就是不知道寫作訓(xùn)練應(yīng)該從何處著手。這樣狀況的產(chǎn)生主要是因為，教師不知道應(yīng)該怎樣借助思維訓(xùn)練來進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練，屬于方法的缺失。

二、 高中語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的實施策略

（一） 讀書中訓(xùn)練寫作思維

讀書是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)生會獲得寫作的靈感，例如：李白讀了《黃鶴樓》，才寫出了《登鳳凰臺》，所以說閱讀所帶來的寫作靈感不容忽視。鑒于此，教師可以請同學(xué)們在閱讀之后進(jìn)行相應(yīng)的寫作活動。主要包括：第一，閱讀后提出批評思想，這主要是體現(xiàn)了在讀書學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維，只有將批判性思維貫穿于讀書、教學(xué)實踐活動中，批判性思維的培養(yǎng)才會落到實處。寫出的內(nèi)容才有新奇之處，吸引讀者的眼光。當(dāng)然，要保證提出的批判思想也是符合邏輯思維模式的，符合大眾積極正面引導(dǎo)情緒的。第二，閱讀后仿寫。雖然仿寫很容易落入俗套，但是仿寫也是學(xué)生提升寫作能力，訓(xùn)練邏輯寫作思維的關(guān)鍵，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生仿寫，鼓勵學(xué)生在仿寫的過程中有自己的創(chuàng)新與思考方向。第三，閱讀后繪制思維導(dǎo)圖，讓高中生能夠更好地體會到寫作布局設(shè)計的技巧。例如：閱讀了《紅樓夢》之后，以幾個人物為主繪制其發(fā)展路線等，體會曹雪芹先生“草蛇灰線，伏脈千里”的寫作技巧，之后在自己的寫作創(chuàng)作過程中也能夠適當(dāng)運用這一手法。

（二） 點面的思維訓(xùn)練融入

高中語文寫作訓(xùn)練過程中可以融入專門的思維訓(xùn)練內(nèi)容，利用這些從點到面、從面到點的訓(xùn)練方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維延展性。首先，從點到面的思維訓(xùn)練。例如：讓學(xué)生思考怎樣誠信、公平、愛心、努力這些詞匯匯集到一起，你會想到什么？有的同學(xué)會寫“中國夢”，有的會寫“中國傳統(tǒng)”，有的會寫“完美人格”。這樣的訓(xùn)練是作文形成的線路思維訓(xùn)練。其次，進(jìn)行從面到點的思維訓(xùn)練。例如：讓學(xué)生思考有多少種水？多少種愛？多少種磚？這些思維訓(xùn)練是對學(xué)生的思維延展性進(jìn)行指導(dǎo)。很多時候作文都是作為一個自學(xué)的課程，需要自己去琢磨、練習(xí)，且作文一直以來都是語文考試中的半壁江山，“得作文者得天下”，點面的思維訓(xùn)練融入之后，學(xué)生就會更好地關(guān)注到自己的思維發(fā)展是無限的，在寫作訓(xùn)練的過程中也應(yīng)該敢想、敢寫，形成寫作優(yōu)勢。

（三） 從細(xì)節(jié)的方面開展訓(xùn)練

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。高中語文寫作訓(xùn)練過程中還應(yīng)該重視從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)文字的活力，形成思維訓(xùn)練，并且讓學(xué)生學(xué)會從狹小的角度來表達(dá)主觀感受，形成寫作角度的刁鉆設(shè)置，提升作文的創(chuàng)新度。例如：請同學(xué)們每周記錄一次生活小事，然后列出可以引申出來的大話題、大思想。這樣的細(xì)節(jié)思維訓(xùn)練力圖“讓寫作成為學(xué)生自我生命的內(nèi)在要求，讓學(xué)生真正感受到寫作是生命的活動，精神的活動”，是讓高中生形成語文素材的基礎(chǔ)。寫作向來是語文教學(xué)的重點所在，但實際教學(xué)中學(xué)生寫作的自主性不高，甚至帶有畏難情緒。有了這樣的細(xì)節(jié)思維訓(xùn)練方式，學(xué)生就會轉(zhuǎn)變畏難情緒，更為主動地投入到高中寫作訓(xùn)練之中了。

綜上所述，高中語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的實施策略應(yīng)該確保在讀書中訓(xùn)練寫作思維;點面的思維訓(xùn)練融入;從細(xì)節(jié)的方面開展訓(xùn)練，進(jìn)而讓寫作教學(xué)從思維的角度出發(fā)，讓高中生真真正正地學(xué)會表達(dá)自己的想法與看法，形成高強的寫作技巧與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春雷.如何加強高中語文微寫作教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（9）.

[2]段彩虹.高中語文微寫作教學(xué)策論研究[J].華夏教師，2017（4）.

[3]韓寶江.高中語文微寫作教學(xué)探究[J].語文教學(xué)通訊，2015（16）.

[4]范艷梅.閱讀提升寫作?寫作深化閱讀——高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的探索[J].語文知識，2017（11）.

作者簡介：

王軍吉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。